構建英語高效課堂培養高素質人才

何順乾

摘 要：構建有效課堂教學，是實施素質教育的基本前提，是新課改、新教材的需要。作為新時代的教師，要不斷提高自身的專業素養，精心設計教學，把語言知識和運用語言相結合，并針對課型的特點，運用靈活、科學的教學方法，力求課堂高效有序，著力提高教學質量。而英語學科作為課改后變化大、課標要求高、教材靈活性強、知識容量多、教學難度大的一門學科，構建有效課堂猶如一場及時雨，勢在必行。因此，作為新時期的教師應與時俱進，爭當有效課堂教學的排頭兵，在教學舞臺上大顯身手。

關鍵詞：多媒體;詞匯教學;活動實踐;主動性

一、運用多媒體教學設備提高教學質量

為了適應這個發展趨勢，教育部確定了在中小學中普及信息技術教育的目標。運用現代教育技術、建構主義理論和多元智能理論，構建信息技術環境下的“主導——主體”型的教學模式，并運用此種模式實現信息技術與小學英語課程整合，通過任務驅動的方式，激發學生的學習興趣，使學生在教師的組織下，利用信息技術進行學習，教師有意識地引導學生利用信息技術獲取信息、加工處理信息，在探索問題、解決問題和建構知識的過程中，利用信息技術進行自主學習和合作學習，使學生在獲取學科知識、培養能力的同時，提高信息素養水平。

我們的英語課堂教學與先進的信息技術高效整合，要緊緊圍繞“高效課堂教學模式和新型的教學結構”的構建進行有效的整合，它要求英語教師在進行導學案備寫和英語課堂教學設計中，把我們經常強調的教學系統中的教學方法、學情分析、教材的處理和把握、教學多媒體四個要素的地位和重要作用要密切關注。在進行英語課堂教學與先進的信息技術高效整合時，英語教師要反思：二者的整合將與傳統的教學有怎樣的改進，哪個方面進行了改進，改進的程度又是怎樣的，還有哪些需要改進，沒有改進的原因有哪些……英語教師要通過具體的教學實踐對列舉的此類問題進行深刻的反思，并根據教育教學實踐和學生的反饋作出有效的調整，使得英語課堂教學與先進的信息技術高效整合，使新型的課堂高效模式得以構建。反之，一節課堂教學中，不一定你的課件制作有多精美，就是一堂高效的整合課堂，關鍵在于你的這堂整合課提高了學生多少知識和技能，培養了學生多少良好的習慣。

二、重視詞匯的教學

大多數農村的英語教師不是科班出身，并且不注重詞匯教學。在學單詞時往往是教師領讀幾遍，然后由好學生示范讀幾遍就草草了之的結束了詞匯教學。當然，一部分有考試經驗的教師能列舉本課的重點詞匯有哪些，但只不過是要求學生抄寫其例詞例句，以應付考試需要。這種教學方法的單一，缺少必要的指導與生活聯系，使本應該生動活潑的英語教學失去了原有的活力和快樂，學生感到枯燥乏味，久而久之，他們對學習產生了厭惡情緒，也對英語這門課程失去了信心。

詞匯教學在英語教學中有如此的重要性，而農村初中英語教學又存在著這樣那樣的現狀及存在的問題。所以，我們每個農村英語教師應該認真思考的問題之一是：首先如何有效進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地學單詞，并引導其聯系實際加以運用。

詞匯學習的策略與方法是因人而異的，教師應按照《課程標準》要求，遵循英語教學原則，認真分析學情，對不同性格的學生采取不同的教法，研究英語詞匯教與學的規律和策略，引導幫助學生改變單一、死記硬背的詞匯學習方式，掌握適合自己的詞匯記憶方法，大量的記單詞，以有效提高學生的英語整體水平。

三、在活動實踐中學習英語

學習英語不僅是為了學習英語語言本身，還應了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識。通過生動活潑的形式介紹異國風情，不僅可滿足小學生的好奇心，從而激發他們學習英語的興趣，還可培養和提高運用英語的交際能力。每個年級段都設一個英語興趣小組，一名專職英語教師負責安排每周活動，每周活動兩次，配有專門的教室及課桌，學生四五個一組，選一個組長負責報告。興趣小組活動以唱兒歌、演對話為主，以簡單會話交際為主，以訓練句型和會講幾個故事為主，以英語寫作為主，教師給予一個話題，或是學生進行小組采訪，把所想的話寫下來，提高學生的思維和運用語言的能力。在日常生活中，人們交際的需求是想通過相互詢問了解某事，或告訴他人他們不知道的事。我們可以利用學生的信息差，讓學生自己設計交際活動，促進他們自主學習的機會。

四、發揮學生的主動性

教師應以學生為主體開展學生自主學習和發展，進行師生間的互動交流，以引導形成學生的學習能力系統提高。教師在課堂上要幫學生理解原文，如用簡筆畫在課堂上展示題意、課文含義等，可用動作表演來幫學生掃清單詞、詞組障礙，然后放原聲錄音，指點學生獲取信息，幫學生解決障礙。同時，采取階梯循環方法在整個過程中分出教學層次、設立多個小臺階，層層深入使學生脫離背臺詞式的對話或課文、形成脫口而出的能力，這樣就充分發揮了學生的主體地位。

在英語課堂教學中絕對不能淡化教師的指導作用，也不能過分夸大學生的主體性，二者要相輔相成。只有將教師的主導性和學生的主體性有機整合，才能使得教學相長。

總之，隨著教育革命的不斷深化，打造英語高效課堂是英語教師的使命，也是英語教師的機遇，更是英語教師的挑戰！因此，英語教師應將英語教學與信息技術多媒體有效整合，在英語詞匯教學和形式多樣的綜合實踐活動中發揮教師的主導性和學生的主體性。教學不是一門技術，而是一門藝術，不同的英語教師具有不同的教學風格，我們每一個英語教師應借助課程改革的春風，全面革新自己的教學方式，構建高效課堂，提升英語教學質量，全面提升學生的英語素養，培養高素質人才。

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（甘肅定西市安定區聯合小學）