提高高中班主任德育實效性策略研究

鄧建都

摘 要：德育對高中生身心教育尤為重要，引導著高中生的世界觀、價值觀、人生觀。新的時期，德育須與時俱進，即主動地適應時代，研究新問題、采取新方法。班主任作為班集體的領導者，更是德育工作的領軍人物，重視德育實效性責無旁貸。

關鍵詞：高中班主任；德育；實效性；成才

提高高中德育的實效性，引導學生培養正確的人生觀、價值觀是班主任工作的首要任務。針對班主任德育工作中存在的問題，就高中班主任如何增強德育實效性進行實踐和探索。

一、親身垂范，創造良好環境

“學高為師，身正為范?！苯處煶藨邆湄S富的學識，也該注重提升自身的師德修養。學生具有“向師性”心理，教師的言行、思想、品德對學生具有潛移默化的作用。教師若沒有意識到這一點，將大大削弱學生對教師的信任感，削弱德育實效。很多時候，要讓學生主動地接受或是認可教育理念，班主任就要先做到。比如，當我們班主任想傳遞尊重意識時，首當其沖的一個問題是：我們有沒有做到？尊重，意味著尊重他人、尊重自己。在平時教學中，有沒有充分理解、寬容、信任學生，給學生提供輕松自在的教育環境？有沒有注意自身的言行舉止，給學生做好模范？所謂“身教重于言教”，以身作則，才能更好地成為學生的榜樣。當然，不僅是創建良好的物質環境，還要創建和諧的、積極向上的心理環境。高中生處于身心發展敏感時期，班主任可定期找學生進行交談，聊聊理想、聊聊情感，進行正面、積極的思想教育，幫助學生正確地評價自我，認識現實，正視困難。注重建立平等、民主的師生關系，相互競爭、互相幫助的同學關系，形成積極向上、熱愛學習的觀念。友愛和諧的班級氛圍，才能讓學生自主地融入班級，激發其道德體驗，形成正確的道德觀。

二、感性思維，貫徹責任教育

高中時期無疑是學生身心發展的敏感期，在這個易發生叛逆的青春期，班主任的教育、管理方法也需因人而異，讓學生更容易接受。學生在這一階段，常常表現出叛逆、暴躁的情緒，不僅是對老師，有時甚至是對家長也出現厭煩情緒，不愿意傾聽，也聽不進去。學生封閉在自己的世界，對很多事情的看法過于自我，一旦認定什么是對的，就很難改觀，班主任若是強加干涉或者是改變，反而適得其反?！案腥诵恼撸群跚椤?，比起強硬手段，此時打的應該是感性牌。老師和父母通過自身的真情實感、耐心和關心，動之以情，曉之以理，循循善誘，讓學生形成正確的價值觀和道德觀。其中，責任感的灌輸極為重要。無論什么時候，無論是什么身份，無論處于什么地位，責任是我們應該具備的最基本而又是最重要的素質，更是做好一件事情所必需的條件。樹立良好的責任感，學生才能有正確的判斷力，更好地明確自己的目標，知道該做什么不該做什么，知道什么是對什么是錯。班主任除了加強與學生的溝通與交流，及時了解學生的學習情況和心理狀態外，在課余時間，班主任也可組織學生觀看一些勵志向上的影片、開展一系列體育比賽等等，通過一些學生易接受的方式釋放學習壓力，形成積極向上的心理素質。當然，適時進行家訪也必不可少，多與家長溝通，共同創建良好的成長成才環境。

三、實施德育，創建實踐平臺

紙上談兵毫無意義，檢驗德育的實效性，就是看學生能否自主地將德育過程中接收到的信息運用到日常生活中?；顒雍徒煌切纬伤枷肫返碌脑慈?，只有在切身處地的情感交流中，學生才能把學到的道德知識、德育觀念根植在自己的腦海里，轉化為自己的道德認知，進而轉化為道德行為，通過自己的言行舉止表現出來。長期以來，德育實效性不強的原因也多是德育工作缺乏實踐。為此，班主任需開展一系列的實踐活動，盡可能地為學生創建實踐的平臺和機會。如開展青年志愿者活動、愛心募捐活動，傳遞愛心傳遞正能量；開展走進社區活動、社會調查活動，提高學生動手能力、與人交流能力；開展主題班會活動、體育活動、興趣小組活動，陶冶學生情操，發掘和培養學生多方面興趣等等。班主任應盡可能地珍惜和利用這些活動，把理論運用其中，在實踐中檢驗德育的實效性。同時，需建立長效機制，三分鐘熱度總是沒有相應成效。只有長期堅持，再加上完善監督體系，加強督促作用，才能推動學生的自覺實踐，久而久之，轉化成學生的本能行動。

四、加以引導，實現“自我教育”

被迫接受，被迫認知，總不及自我認知、主動吸收效果明顯。班主任要盡量調動起學生的自主性和積極性，充分發揮他們的主體作用去領悟所授的德育知識，以提高德育的實效性。學習、讀書、接受到的一切教育，最終是為了加強自身的內涵素養和文化素養，轉化成自己的認知、情感、意志，從而更好地融入社會、服務社會。不管是學生品德的形成還是知識的積累，都是循序漸進的過程，也都離不開自身的感悟和沉淀。在教學中，常常看到這樣一個現象：很多學生癡迷玩游戲或是運動，卻缺乏對學習的熱忱，所以往往學不進、怕讀書、怕上學；另一類學生喜歡學習，不僅如此，針對某些學科，他能總結出自己的方法，對于學習不怕累。這種現象，不難看出自主意識、自主能動性的重要，自身想去學習的意識給學生提供源源不斷的激情和動力，學習也就不再是任務而是興趣，學習效果也就截然不同。學校教育，不僅傳授知識，還要注重引導學生進行自我教育，通過各項社會實踐活動有意識地把所學的知識、自身的理想、社會需求有機結合，通過自治、自理內化為主觀意識。充分發揮學生的主體作用，才能調動學生實踐德育的積極性，形成良好的道德素質和心理素質。

全面發展，德育為首。高中階段，學生思想半成熟，正確的指引必不可缺。班主任應親身垂范做好榜樣，和家長一起創建良好的成長成才環境，始終貫徹責任感教育，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，增強德育的實效性。

參考文獻：

[1]裴靜.新時期高中班主任德育芻議[J].中國校外教育，2014（8）.

[2]楊洋.淺談班主任工作中的德育[J].學周刊，2014（20）.

（江蘇省江安高級中學）