新課改下初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的實(shí)施策略

陳薇

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文明不斷發(fā)展的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為開(kāi)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的必要語(yǔ)言。在英語(yǔ)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展的今天，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)力度，是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)工作的要求。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提高有著重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著未來(lái)社會(huì)人才的英語(yǔ)水平。新課程改革的深入進(jìn)行，使得分層教學(xué)方法得到更多英語(yǔ)教師的關(guān)注。

一、科學(xué)進(jìn)行分層，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率提高

開(kāi)展分層教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是要對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行合理分層。將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師需要從學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、學(xué)習(xí)方法、閱讀興趣以及個(gè)性化追求方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在分層過(guò)程中，教師要發(fā)揚(yáng)民主精神，不得簡(jiǎn)單地利用成績(jī)將學(xué)生分成上、中、下等，這只會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般來(lái)講，教師需要將學(xué)生分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次的學(xué)生，需要具有良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可以自主閱讀難度高于教材的英語(yǔ)文章，并可以利用閱讀學(xué)習(xí)一定的英語(yǔ)知識(shí)。第二個(gè)層次的學(xué)生，需要具有自主英語(yǔ)閱讀意識(shí)，可以借助于他人或者工具的幫助，完成難度較高文章的閱讀，理解文章的大體內(nèi)容。第三個(gè)層次的學(xué)生一般為英語(yǔ)閱讀學(xué)困生，雖然英語(yǔ)閱讀能力不高，但樂(lè)于在教師的引導(dǎo)下完成閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要利用問(wèn)卷調(diào)查的方法，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)估，更要通過(guò)測(cè)試了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師要建立動(dòng)態(tài)化的層次管理水平，允許學(xué)生通過(guò)自己的努力提高自己的層次，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、選擇科學(xué)的教材，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平提高

分層教學(xué)方法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，意味著英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)具有不同的教學(xué)目標(biāo)。教師需要從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生選擇科學(xué)的閱讀材料。從上文中提到的學(xué)生層次來(lái)講，對(duì)于第一個(gè)層次的學(xué)生，教師可以為其選擇閱讀難度較大的閱讀材料，閱讀目標(biāo)為讓學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯與知識(shí)面。像《新概念英語(yǔ)》等書(shū)是較好的選擇。對(duì)于第二個(gè)層次的學(xué)生，其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但英語(yǔ)水平一般，心理素質(zhì)一般。教師要為其選擇難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)課后的擴(kuò)展性文章進(jìn)行閱讀。而對(duì)于第三個(gè)層次的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力不足且上進(jìn)心較差，教師需要為其選擇難度較小的英語(yǔ)閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀中明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸變得樂(lè)于閱讀。

三、利用方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)閱讀方法，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率有著重要的影響。初中生英語(yǔ)閱讀量不足，許多學(xué)生不具備個(gè)性化的高效閱讀方法。因此，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。不同層次的學(xué)生，對(duì)應(yīng)著不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于第三層次的學(xué)生來(lái)講，教師要引導(dǎo)其掃清詞匯障礙，以詞匯學(xué)習(xí)為基本，逐漸可以讀懂文章中的句子，漸漸明白文章的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。而對(duì)于第二層次的學(xué)生來(lái)講，教師要引導(dǎo)其掌握一些基本的英語(yǔ)閱讀方法，像略讀與詳讀、跳讀與選讀等，讓學(xué)生將更多的閱讀時(shí)間花在重要的閱讀內(nèi)容上，便于學(xué)生可以理解全文，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。而對(duì)于第一層次的學(xué)生來(lái)講，教師要引導(dǎo)其針對(duì)不同文體的閱讀文章選擇合適的閱讀方法。比如教師針對(duì)《vehicle》這樣的說(shuō)明文進(jìn)行講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇從淺到深的順序?qū)ζ溥M(jìn)行層層閱讀。在講解《Travelling》這樣的敘述性文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以事件的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)尾這樣的順序進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀興趣有效提高

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要支撐。網(wǎng)絡(luò)的集成性特點(diǎn)，使教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集到更多更豐富的教學(xué)資源。教師可以引導(dǎo)初中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式進(jìn)行分層學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)閱讀實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的閱讀小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師按層次將學(xué)生分成三個(gè)小組，為學(xué)生安排不同的閱讀內(nèi)容與任務(wù)，讓學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為動(dòng)力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)于第一層次的學(xué)生，教師要為學(xué)生布置文章評(píng)論的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章之后，寫(xiě)一段文章評(píng)論。而對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置做網(wǎng)絡(luò)閱讀筆記的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，摘抄優(yōu)美句子，提高學(xué)生的理解力。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師可以為其布置提煉文章中心的任務(wù)，讓學(xué)生以讀懂文章為目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在閱讀學(xué)習(xí)中的參與，會(huì)使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。

總之，分層教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于其可以滿足不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的要求。不同的教學(xué)目標(biāo)與不同的教學(xué)過(guò)程、練習(xí)內(nèi)容與方法，會(huì)使初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣大幅度提高。加強(qiáng)分層教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是初中英語(yǔ)教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要實(shí)踐。平時(shí)，我們應(yīng)從英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重分層教學(xué)，敢于創(chuàng)新，從而不斷提高教學(xué)效率。

（江蘇省如皋市城北初級(jí)中學(xué)）