創新思路提高文化課教學效率

史華鋒

摘 要：職業中學文化課課堂管理是被研究者遺忘的一角。文章從保證文化課課堂管理的規范性與靈活性；合理運用師生交往、生生交往等方式，促進學生學習上的發展，減少課堂問題，提高文化課課堂管理效率；積極改革創新，探索文化課課堂管理的新策略等幾個方面提出了管理策略。

關鍵詞：職業中學；課堂管理；策略；成才

職業中學課堂中學習氣氛不高、紀律不穩定等現象，影響了教育教學活動的效果。上課講話、睡覺和看課外書等現象，在文化課課堂中尤為明顯。在文化課課堂上，很多教師往往要花費大量精力用于課堂紀律的維持，浪費了寶貴的學習時間。因此，加強職業中學文化課課堂管理，促進學生成才，有很重要的理論與實踐意義。

一、保證文化課課堂管理的規范性與靈活性

（1）制定合理可行的文化課課堂管理規定并嚴格執行。第一，引導學生認識文化課課堂管理規范形成的目的。教師必須糾正一個錯誤的觀念，即課堂管理規范的制定目的是為了約束學生的行為，是對學生違規行為的糾正。應該引導學生理解認識課堂管理規范的作用是要求學生保持良好的學習行為，防止違規行為的出現；當學生出現違規行為時，利用管理規范及時將學生導入正軌；在學生出現問題行為后設法禁止、矯正；幫助教師規范課堂教學行為等。使學生全面認識課堂規范形成的目的，消除對課堂規范形成目的的誤解。第二，讓學生自主參與文化課課堂管理規范的形成過程，幫助學生掌握課堂規范形成的要求。文化課課堂管理首先必須遵從學校的《教學常規管理規定》，其次還要有自我的特性，如對考勤、課堂紀律、作業等要有細致規定。制定課堂管理規范要符合明確、合理、必要和可行的條件，制定規范時可由教師制定供學生審議、學生制定供教師審議，最終再進行整合。教師和學生一起充分討論，由全班學生共同制定課堂規則的內容及違規的處理方法，特別要邀請“差生”參與到制定相關的規則中來。而且必須要有針對教師的管理規范，最好由學生制定。在實施過程中，要及時調整修改不合理的管理規范。

（2）提升教師的管理意識與管理水平。首先，職業中學教師對課堂問題行為管理上可能存在一些問題。例如，課堂上有部分教師對學生的一些課堂問題行為視而不見，采用不理會的方式。如聽MP3、看課外書籍。其次，在課堂教學中，教師對課堂管理負有主要責任。教師只有善于按照教學任務和教學過程規律對學生進行啟發、誘導、訓練、講解和指點，才能使學生積極而高效地學習知識、自覺維護課堂紀律、提高自身的才能與修養，才能保證課堂教學的效率與質量。因此，在課堂教學中，充分發揮教師的主導作用是進行有效課堂管理的基礎。

二、合理運用師生交往、生生交往等方式，促進學生學習上的發展，減少課堂問題，提高文化課課堂管理效率

（1）激發學生學習積極性，培養學習的興趣。例如數學課教學中，將大學中的數學史、數學故事穿插在教學中向學生介紹，并提供一些趣味性的數學游戲給大家思考，培養學生對數學的興趣。筆者聽過一節課：學習“角的弧度制”一節課中，教師向學生介紹了中國特色的角度制的由來，角度制對數學的貢獻，角度制的局限性和不科學性，使學生認識到自己使用近十年的角度制的不足和學習弧度制的必要，并對學習充滿興趣。還有，現在的多媒體教學手段也是提升學生學習興趣的有效途徑。

（2）加強學生小組的協作，樹立學習的信心。引導學生利用小組協作的方式，通過觀察、討論，獨立地去發現問題，從不同方面，運用不同的思維方式，探求多種求解的途徑，鼓勵各抒己見。尊重學生的觀點、問題，高度鼓勵和評價學生的積極參與。贊賞組內學生的每一個觀點，使優生發揮特長優勢，后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，消除后進生對學習的“恐懼”，使每個學生都能體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，重拾學習信心。

（3）建立良好的師生關系。幾乎每位教師對學生的行為處理都是出于良好的愿望，希望學生好。但不是每個老師對學生的好意都能被學生接受，這就是師生關系的問題。良好的師生關系可以感化學生，減少課堂問題的產生。據一份職業中學文化課學習興趣的問卷調查結果顯示，能激發學生學習興趣和學習熱情的原因由高到低的排列次序是：師生關系和諧、老師講課有吸引力、該科成績好有成就感、喜歡該科老師、主科。學生認為，課堂最好的約束力來自教師的個人魅力及良好的師生關系。

三、積極改革創新，探索文化課課堂管理的新策略

（1）淡化文化課、專業課的界限，整合文化課、專業課教學程序。在職業中學課堂管理中，專業課課堂的管理難度要低于文化課課堂，管理效果也優于文化課。這當中的原因除了課程內容與教學設施上的差別外，還有一點就是學生的內部需求。現在很多職校推行“就業教育”，也就是基于這一點。有的職中學生整天游手好閑、無所事事，不知道自己要干什么。因此，學校對職中學生加強就業教育，創造條件為職中學生培訓扎實的技術本領，使職中生有一技之長，讓學生有一種強烈的就業意識與愿望，樹立有技術才能有工作崗位的自信心和成就感。讓他們意識到自己的優勢所在，他們才會覺得有希望。那些因文化基礎較差不能進高中學習的學生，恰好是社會急需的應用型技能人才。

（2）推行學歷教育，利用學生對學歷提升的渴望，優化文化課課堂管理。提升學歷有這樣幾個途徑，一是參加江蘇省的單招考試，二是參加全國的成人高考，三是升入五年制大專班。不同基礎的學生可以選擇不同的途徑，無論是哪種途徑都需要文化基礎知識。筆者所在的學校有一個明顯的特點，就是單招班的文化課課堂要遠遠優于專業班的課堂。所以，可以想象，如果文化課成為自身發展的必要條件，那么學生的內驅力會大大增加。

總之，加強職業中學文化課課堂管理是提高職中教學質量的需要，也是尊重學生個性發展，發揮學生主體作用的需要，更是造就復合型技能人才后續發展潛力的需要。文化課的基礎地位和工具性，決定它在職中教學中將永遠受到師生的關注。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為職業中學的文化課教師，仍須不斷地實踐研究，優化文化課課堂管理，提高文化課課堂效率。

（江蘇省溧陽市天目湖中等專業學校）