數學課且學且思的探討

杜厚嫻

今天新安小學的兩位特級教師應邀來我校指導數學課堂教學，我有幸作為代表執教六年級下冊數學“用方向和距離描述物體的具體位置”例2這一內容。聽說能與專家零距離接觸，能讓專家親自一對一的指導，機會真的很難得。我真的很激動，于是打起了十二分精神，精心預設這節課，經過幾天的研究教材，了解學生，仔細推敲設計每一個教學環節，我甚至把每一個環節中學生可能出現的各種問題都一一預設到了，自我認為這節課設計得還算完善，并設計了本節課的教學思路：

導入新知：首先讓學生在舊知鋪墊和認知沖突中引入新知，

板書課題。

自主探究：放手讓學生能根據已有的認知經驗，在小組中討論、交流如何在平面圖上標出清涼島的位置？在這個環節中，我為學生營造了寬松的學習時間和空間，充分相信學生，滿足學生希望自己成為學習的探究者、研究者、發現者的心理需求，放手讓學生獨立完成，教師作為引導者適當巡視指導。

交流展示：盡可能地讓學生把自己獲得的知識“講出來、表達出來”，真正體現學生是學習的主體者。教師可以在適當的時候補充。

拓展延伸：在學生會標出清涼島位置的同時，設計開放性的習題（學生自己設計，自己提問）：你還想標出哪些島的位置？此問題既達到了鞏固新知，又達到了培養學生發散思維的目的。然后讓學生再進行有層次的練習，在循序漸進中獲得新知，應用新知解決生活中的實際問題.

課終小結：最后利用3分鐘時間放手讓學生自我小結。

以上的各個環節是我在備課時左思右想，仔細琢磨，精心設計出來的，估計在教學中應該能達到預期的教學目標。當我按照自己的這個思路平穩的上完這節課，面對面聽了林主任的點評后，我真的感到“聽君一席話，勝讀十年書”。同時，我也真切感受到自己的課堂教學許多不足之處，數學課堂教學真的有待進一步提升，我們要從思想上重視。結合林主任的指導，我對自己的課堂教學也產生了很多思考：

一、精心創設教學情境

俗話說：“好的開端，是成功的一半。”要想創設好的教學情境，首先要激發學生的學習興趣和熱情，讓學生在認知沖突中產生探究新知的欲望。如果教師只單一的出示掛圖，讓學生回顧舊知等生硬的情景來讓學生探究新知，想一想，學生能從心理產生這種探究欲望嗎？答案是肯定的。所以，林主任點評的這一點，我十分認可，并在課后進行了深入思考。是的，興趣是孩子最好的老師，同時，學習數學就是為了解決生活中的實際問題服務，我執教的這節課在創設情境這一環節，何不利用“馬航失聯”這一素材作為本節課創設情境的內容呢？如果課始在情境中提出：大家知道“馬航失聯”牽動著全世界人民的心，請大家從數學的角度思考一下，為什么找不到失聯的馬航呢？此問題一出，立刻會引起學生的學習熱情，課堂氣氛一下子就活躍起來，為下面的新知探究也做好了極大的欲望鋪墊，同時又讓學生感受到學習數學是為了解決現實生活的實際問題，可謂一箭雙雕。這樣的情景比我之前預設的要好很多。

二、真正關注每個學生的參與度

以前，我認為熱鬧的、大家全舉手了、小組討論頭碰頭在一起嘰嘰喳喳的課堂才是好課堂，通過我自己的執教，林主任的點評，這樣所謂的好課堂，學生們的參與度究竟有幾成？小組討論真正發表想法的有幾人？真正傾聽分享別人思考過程的有幾人？真正舉手會答題，能夠學進去、講出來的又有幾人？……其實只要從事一線教學工作的教師們都知道，平時只要有人聽課，或執教公開課時，在課堂上大多都讓優生或中等生來回答問題，甚至讓學困生不會也要裝會。為了讓聽課者滿意，小組交流時，也是讓優生或中等生夸夸其談，學困生只有陪坐的份，并無發言的權利。想一想，教師平時都不關注、不待見他們，班中的同學能關注他們嗎？久而久之，課堂就成了優生的天下，學生的參與度能高嗎？針對這樣的問題，我課后也思考了許多，也從根本上找原因、找對策：首先關注學困生，從生活上了解他們，從學生基礎抓起，讓他們樹立學習的自信心。其次，課堂上盡量把容易題留給他們，讓他們愛學習、想學習。最后建立一幫一結對子，大家齊心協力，盡量讓他們慢想、慢說、多說。如果長此以往堅持訓練，你說大家的參與度能不真正的高嗎？

三、課堂小結不要流于形式

好的開端是成功的一半，好的結尾也能起到畫龍點睛的作用。以前我認為小結無所謂，只要過過形式就行了，評價一節好課，與課終小節無關聯。林主任點評說：“課終小結也是重頭戲，好的課終小節不但可以讓學生系統地構建知識網絡，為本節課學習畫一個圓滿的句號，而且還可以為下節課的新知學習做好延伸鋪墊，它的作用是不可忽視的！”針對林主任的經驗之談，我把本節課的課終小結改為：怎樣才能準確找到失聯的馬航？如果我國搜尋飛機飛行的方向、路線已在圖紙上標出來了，同學們會描述嗎？這樣的小結是不是更好？

通過本次活動，我們數學教師受益匪淺！我相信，只要我們大膽實踐、勇于創新、不懈努力，我們的數學課堂教學水平一定會有大的提升。

（江蘇省新沂市草橋鎮周嘴小學）