成才視域下時政教學的研究

馬海蓮

摘 要：在初中政治課堂教學中應用時政教學是為了滿足課堂教學的多元化發展，也是為了加強對學生進行素質教育。而在初中政治課堂教學中加入時政教學內容，不僅對理論知識和實踐之間的合作教學有一定幫助，而且也能夠對學生的認知能力進行一定程度的強化，從而達到突出政治教學實效性的目的。

關鍵詞：初中政治；課堂教學；時政教學；方法；特點

在初中政治教學過程中存在的主要問題就是教學內容較為抽象化，導致的后果就是教師教學難，學生很難真正理解教學內容，從而使得學生不愿意學習政治。因此，為了滿足素質教育的需求，初中政治教師應該在考慮政治課程特點的基礎上，對初中政治課堂教學的方式進行創新，在其中加入一些學生感興趣的時政教學，以便促使學生更好地理解政治知識，并有效地激發學生學習政治的興趣，促進學生成才。

一、初中政治教學中時政教學的現狀和特點

（1）現狀分析。初中政治教學中的時政教學是指在初中政治課堂教學內容中融入時事政治內容，促使政治理論知識的講解能夠結合時事，從而方便學生更好地理解政治理論知識的含義。然而，有些學校對在初中政治課堂教學中加入時政教學這一舉措卻持懷疑態度，原因是因為這些學校認為初中生的思想不太成熟，對時事政治的理解不透徹，也沒有樹立獨立的世界觀與價值觀，這就使得這些學校僅僅是在政治教學中引入了最新發生的事件，卻沒有對其進行深入分析。當前，初中政治教學還存在一種現象，即教師讓學生只需要記住這些時事政治，卻不對其進行分析，從而導致學生難以理解時事政治包含的意義。

（2）特點分析。時政教學的特點主要有三點，即新穎性、實驗性與時代性。時政教學具備新穎性是因為在如今的初中政治教學過程中，教師不僅打破了陳舊政治教學方式的限制，同時也結合最新的時政對思想政治進行了詳細分析，從而使政治學習變得更加新穎。實驗性是指由于初中政治教學所使用的新的教學方法沒有先例，還處于實驗階段。時代性則是指當前的政治教學與時事之間的聯系較為緊密，且正在與時俱進，可以說是時代性結合靈活性生成的新產物。所以，這種教學方法非常受政治教師的重視。

二、在初中政治課堂教學中應用時政教學的方法

（1）重視時政教學的時效性。在初中政治課堂教學過程中，政治教師必須要養成關注時事政治的習慣，通過收看電視、觀看報紙和互聯網等方式來獲得時事內容，并對這些時政內容進行篩選，以便選擇出合適的內容在課堂上講解。此外，政治教師需要依據學生對新事物的好奇心理，在政治課堂教學中引入最新的時政內容，并將其貫穿到政治教學中去，以便促使學生更認真的關注時事政治，并使學生能夠結合生活事件去學習政治理論知識，從而幫助學生更好地理解所學的政治知識。

（2）在政治課堂中加入時事政治內容。在初中政治課堂教學過程中，政治教師可以在教學內容中加入一些適宜的時事事件，并讓學生利用所學的政治知識對這些時事事件進行分析，從而促使學生更積極地關注時政新聞。此外，教師還可以讓學生利用課余時間收集時政信息，并讓其在課堂上講解這些時政新聞，使其形成一種習慣，長時間的堅持會使學生在學習政治理論知識的時候很自然地結合時事政治，從而達到提高學生分析問題能力的目的。

（3）激發學生學習政治的熱情。在初中政治教學中加入時政教學不僅對學生樹立正確的價值觀有很大的幫助，也能夠幫助學生塑造更高層次的品質。比如在講解市場規則的時候，政治教師可以制作一個假的雞蛋，并將其看作是市場的切入點，在此基礎上延伸到政治講解方面，從而調動起學生學習政治的興趣，促使學生參與到政治知識、時政事件的討論中去。

（4）促使學生對時政事件作出評論。時事政治所包含的范圍較廣，但是初中生的知識面比較狹窄，對問題的分析也不夠透徹，因此，很容易出現只重視時政事件發生的表象，卻不關注事件發生的真正原因。在這種情況下，初中政治教師就需要采取一定的措施，比如開展時政事件評價活動，讓學生與學生、學生與教師之間產生互動和交流，并共同對時政事件進行評論，促使學生真正了解時政事件的內涵，從而激發學生學習政治的興趣，提高學生的獨立思考能力。此外，在開展時政事件的評論活動時，政治教師不僅應該讓學生對時政事件進行評論，如學校的學費、教學等方面，還應該尊重學生提出的見解，可能學生提出的見解是錯誤的，或者是比較幼稚，但是只要政治教師對其進行引導和糾正，則學生的分析能力和思考能力一定會得到很大程度的提高。

綜上所述，初中政治教學作為學生素質教育的主要內容，其對學生的成長成才有著至關重要的作用。假如使用的教學方法不適合或不科學，則初中政治教學很難取得成效。因此，政治教師在課堂教學過程中，應該加入一些時政教學，利用分析時政事件的機會，激發學生學習政治的積極性，并對學生的分析能力和思考能力進行提高，讓學生能夠真正了解世界格局與國內形勢的變化，從而達到提高學生綜合素質的目的。

（江蘇省邳州市八路中學）