“三三三”教學(xué)模式在英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢

董娜

摘要：隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，如何把先進(jìn)有效的教學(xué)理念引入到教學(xué)中已成為廣大教師關(guān)注和探討的熱點問題。教師填鴨似的教學(xué)方法已淘汰，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)才是適應(yīng)現(xiàn)代教法的重要途徑，才能真正意義上的實現(xiàn)新課程改革。

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

最年來，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，我校要求在各個學(xué)科教學(xué)中運用“三三三”教學(xué)模式。那何謂“三三三”教學(xué)模式呢？“三三三”教學(xué)模式的第一個“三”即“三會”是針對學(xué)生提出的，具體指“會質(zhì)疑、會合作、會表述”；第二個“三”即“三到位”是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采取的教學(xué)手段，是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點撥到位、目標(biāo)落實到位”；第三個“三”即“三環(huán)節(jié)”是指在課堂教學(xué)過程中的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測評。“三三三”教學(xué)模式運用到今天使我體會頗深，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自由探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式。下面就“三三三”教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢我提出自己的觀點。

一、變被動接受為自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)通常以單詞、課文、講解和試題為主要方式。客觀上形成學(xué)生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、觀察、推斷、合作交流等學(xué)生親身體驗的實踐探究活動。而“三三三”教學(xué)要求教師從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能地給學(xué)生提供自主的探究機(jī)會，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如在高中英語必修二Module2Nodrugs這課中，在授課前可以給學(xué)生放一段關(guān)于毒品對人體和社會造成重大危害的宣傳片，由此引發(fā)本課閱讀內(nèi)容向?qū)W生介紹毒品的種類、一些毒品及并發(fā)癥的英文表述、吸毒對青少年的危害以及呼吁人類遠(yuǎn)離毒品珍生命。在講述完課文后讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)小品表演，為學(xué)生設(shè)置合理的情境，以本課的閱讀內(nèi)容為故事情節(jié)，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容結(jié)合課文和自己的想法去演繹和創(chuàng)造，這樣不僅僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到學(xué)以自用的目的。

2.把時空留給學(xué)生，使學(xué)生研學(xué)

“三三三”教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，它要求教師樹立強(qiáng)烈的學(xué)生意識，把學(xué)習(xí)權(quán)利和探究的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計活動方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過觀察、思考、討論、合作等活動在研學(xué)中獲取知識，同時，形成自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研的精神。

3.滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在“三三三”教學(xué)模式中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、讓學(xué)生有足夠的時間觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，這樣就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

二、變教師講述為學(xué)習(xí)操作

以往英語課堂普遍存在的問題：一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實，沒有突出以操作為起點的思維活動。操作是思維的起點、認(rèn)知的來源，也是認(rèn)識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手參與活動和討論，通過動手、動腦、動口多種感官參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)英語的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。因此，我認(rèn)為“三三三”教學(xué)模式不僅把實踐活動作為學(xué)習(xí)知識、掌握知識的一種方法，而且使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體互動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、變個人學(xué)習(xí)為合作交流

合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已被“三三三”教學(xué)容納到課堂之中。

1.課堂合作交流可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”所以說“興趣是最好的老師”，教師要善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能達(dá)到獲取知識，培養(yǎng)英語思維能力，發(fā)展智力的目的；才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；才能使他們主動地投入到學(xué)習(xí)中去。而且興趣的培養(yǎng)應(yīng)滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程。與教師講述和個人自學(xué)相比，課堂合作交流可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們積極主動地參與整個教學(xué)過程。因此在合作交流時，學(xué)生總是興趣盎然，熱情高漲，贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”“三三三”教學(xué)中的合作交流正是這樣的教學(xué)法。

2.課堂合作交流可以提高教學(xué)效果

提高教學(xué)效果是教學(xué)改革追求的一個具體目標(biāo)，課堂合作交流有利于這一目標(biāo)的實現(xiàn)。它可以使學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上，通過合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因為在合作交流過程中，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路，可以廣泛地交流，并得到及時地反饋，從而促進(jìn)思維的有序發(fā)展，提高思維活動的有效性、廣泛性。同時通過合作交流，集思廣益，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認(rèn)識趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外在合作交流中，學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，通過不同學(xué)生的各抒己見，為困難學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問機(jī)會，在優(yōu)等生幫助下，達(dá)到求知的目的；優(yōu)等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確，同時他們在合作交流中，受其他同學(xué)的啟發(fā)，思維更加開闊、深刻，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。從而使各個層次的學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展和提高，都能享受到成功的喜悅。

3.課堂合作交流可以發(fā)揮教育作用

小組合作交流中，學(xué)生可以學(xué)會尊重別人的意見，接受別人的批評，從而在處事上變的更加寬容和謙虛；同時小組合作交流是一個集體活動，在小組活動中，學(xué)生可以學(xué)會組織協(xié)調(diào)、學(xué)會情感交流、學(xué)會團(tuán)結(jié)交往、學(xué)會取長補(bǔ)短、學(xué)會諒解接納、學(xué)會奮力拼搏、學(xué)會自我管理、自我教育、自我完善；另外，小組合作交流有利于學(xué)生“互助”、“合作”、“合群”、“民主”以及“求實”、“求是”、“求真”等道德觀念和時代意識的形成與發(fā)展，并能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和對集體負(fù)責(zé)的精神。

近兩年來的課堂教學(xué)改革實踐，積累了不少經(jīng)驗，增長了不少見識。“三三三”教學(xué)模式實踐結(jié)果表明，課教之后班級學(xué)習(xí)氣氛濃、思維活躍。我相信英語教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生主體性的措施還有許多，有待于我們大家攜手并進(jìn)，科學(xué)而藝術(shù)地實施主體性教學(xué)手段，使我們的教育對象在各方面得到新的提高。

（作者單位：本溪市第三高級中學(xué)遼寧本溪117000）