基于人才成長的大學生良好學習習慣培養研究

邊潔 劉西華

一、更新學習觀念，糾正模糊認識

要想更好地培養社會所歡迎的優秀人才，更新舊的學習方法觀念非常必要。在我國悠久的文化中，有關學習方法的優秀傳統遺產不勝枚舉，但有些觀念也失之偏頗，如“鑿壁偷光”“囊螢”“映雪”“頭懸梁、錐刺骨”等。陳舊的學習觀念，源于對學習方法的片面認識和狹隘的實用主義經驗論。這種陳舊的學習方法觀念不更新，科學的學習方法體系則不可能建立。

在更新學習方法觀念時，要注意克服與此有關的一些模糊認識。如，“先進的學習方法好是好，就是太費時間，學不了”，這往往是學習吃力，時間不夠用的學生提出的問題。實際上情況并不是這樣，學習的環節并不是孤立的，前面的學習環節是后面學習環節的基礎，后面的學習環節是前面學習環節的發展。可以說，按科學的學習方法學習，整個學習過程是一個加速運動，越學越快，越學越有力。

又如，“一個人一個樣，別人的方法沒法學”，這往往是學習較好而不急于改變現狀的學生的想法。他們過于強調個性，否定在學習方法上有普遍的認識規律可循。實際上，優秀學生的學習方法很多是十分相似的，把他們共同的科學方法抽象概括成一套學習方法，一般來講是適用于每個學生的，是可學的。關鍵是學習時一定要和自己的情況相結合，不要脫離了自己的實際。

再如，“我曾經學過人家的學習方法，結果成績反而下降了”，應該看到，在改變學習方法的過程中，需要一個摸索和調整的過程，學習成績暫時下降一點是可能的。但暫時的下降，卻可以換取學習上長期上升，所以是值得的。為盡量避免發生這種現象，從穩妥考慮，改變學習方法，可從學科的一個環節開始做起，不斷總結、逐步展開。

二、正確認識大學時期學習生活的特點

當一名大學生踏入大學校門、開始大學生活后，學習生活的反差會誘發產生困惑，重要的是應該在困惑中認清大學學習的新特點。

大學的學習生活與中學有著較大的差別，它會使人產生一連串的困惑：大學老師不如中學老師講課我愛聽？大學同學之間關系不如中學的更親切等，似乎唯有中學時代的一切才值得留戀，使每一位新生感到困惑。當你開始對大學生活產生迷惑時，也正是你鑒別大學生活與中學生活“異中之同和同中之異”時，只有開動腦筋、認真分析比較，認清大學學習生活的新特點，才能自覺適應學習生活環境的變化。大學學習生活的特點，不應在讀完大學后回憶起來才清醒。只要認真學習往屆大學生的經驗，注重科學學習方法，就會在上大學后短時間內認清和利用大學學習生活中的幾個突出、主要的特點。

（1）學習形式的靈活性、多樣性。中學以課堂上教師講授為主，自習少，學習速度慢，學習內容當堂消化，課后鞏固。而大學學習形式則靈活多樣，課堂講重點、難點，課后自行安排、消化時間多，學生自主安排查資料、聽講座以及選修課程等。而教師對學生的學習要求不具體，不強求一律。

（2）學習內容的多層次性、抽象性。中學內容幾乎是同一層次上的基礎知識，教材側重敘述現成理論，學生以接受知識為主。大學則是步入科技前沿的定向學習，除了基礎課、技術基礎課程外，還有專業課、選修課等，內容在深度上大大提高、在廣度上多方面綜合，教材側重分析說明、理論性強而且抽象。

（3）學習性質的專業性、定向性。中學是不定向的基礎課學習。而大學則是定向的專業學習，往往具有一定專業要求，其主要任務是培養有獨立工作能力的專門人才，為此要向學生傳授各種專業知識和專門技能。當你真正找到大學學習與中學學習的異同點了，新的學習興趣就應運而生，學習的自覺性、主動性就會大大加強。

三、善于總結經驗，學會自我評價

每個學生從小學、初中到高中，已經形成了一套自己的學習方法，要認真對自己舊的學習方法進行分析，看哪些是行之有效的、科學的，哪些是不科學的。分析后就要大膽地嘗試用科學方法來取代不科學的。舊的學習方法已成習慣，要改變是比較費力的，這就需要用堅強的意志去克服這種“惰性”和思想上的各種障礙。事實上，聰明的或者能力強的學生善于在學習過程中不斷檢查、總結自己的學習效果，分析成功與失敗的原因，帶著學習中的問題去請教，以便采取針對性措施。

因此，對一個優秀大學生來說，學會自我評價和根據反饋信息正確修正自己的學習行為，也是掌握科學學習方法的一個重要途徑。然而，盲目追求分數的心理，是由諸多外在因素影響而造成的，這不利于學生的自我評價，也不利于接受全面、準確的學習反饋。只看分數，并不能看出自己的學習中有什么長處和短處，只能得出一個等級的數量概念。因此，善于學習的學生應該通過向教師進一步請教和詢問，比較自己和他人的答卷或作業，進行反思和反求等。對自己的學習做出正確的總結分析和評價，以利于改進學習方法，更有效地進行學習，成為時代英才。

學習中要勤于總結，善于反思，不斷探索。關注一下自己經常在哪些方面出錯。總結和分析的力量是巨大的，總結比成績更重要。在平時學習中，要重視過程，結果不必太看重，要看重每一次考試后的反思，善于從失敗中總結經驗，這是對自己知識體系查缺補漏的最好機會。平時做題時要主動積極地追尋在題目和解答之間的必然聯系，總結做題規律性、歸納習題普遍性，把題目做活。

四、養成良好的學習習慣

學習習慣是指在學習過程中形成和鞏固起來并轉化為需要的有關學習方面的自動化的行為方式。而形成良好的學習習慣，就能使學生在打開知識寶庫的大門、自由獲取知識的成果時，受益良多。

當前，在這方面大學生存在的問題亦比較突出。如不少學生學了多年語文、數學，卻沒有受到應有的嚴格訓練，沒有形成良好的學習習慣。具體表現在閱讀教材時“走馬觀花”，不求甚解；聽課時不動腦筋，專等教師灌輸；做作業時不僅語句不通、違犯邏輯，而且書寫時潦草隨便，錯字連篇等等。這些都需要在掌握科學的學習方法過程中逐步加以解決。

總之，要想更好地促進人才成長，就要特別注意培養良好的學習習慣。優秀是一種習慣。優秀的成績來自于好的學習習慣，而好的學習習慣的養成取決于態度。前國足教練米盧蒂諾維奇的理念是：態度決定一切。首先要改變的是對學習態度。要把學習當成一件快樂的事去享受它，將被動的學習改為主動學習。當以快樂的心情去對待學習時，學習便不是一件苦事，而是一種快樂。

（山東大學）