基于人才成長(zhǎng)的大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究

邊潔 劉西華

一、更新學(xué)習(xí)觀念，糾正模糊認(rèn)識(shí)

要想更好地培養(yǎng)社會(huì)所歡迎的優(yōu)秀人才，更新舊的學(xué)習(xí)方法觀念非常必要。在我國(guó)悠久的文化中，有關(guān)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀傳統(tǒng)遺產(chǎn)不勝枚舉，但有些觀念也失之偏頗，如“鑿壁偷光”“囊螢”“映雪”“頭懸梁、錐刺骨”等。陳舊的學(xué)習(xí)觀念，源于對(duì)學(xué)習(xí)方法的片面認(rèn)識(shí)和狹隘的實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論。這種陳舊的學(xué)習(xí)方法觀念不更新，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系則不可能建立。

在更新學(xué)習(xí)方法觀念時(shí)，要注意克服與此有關(guān)的一些模糊認(rèn)識(shí)。如，“先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法好是好，就是太費(fèi)時(shí)間，學(xué)不了”，這往往是學(xué)習(xí)吃力，時(shí)間不夠用的學(xué)生提出的問(wèn)題。實(shí)際上情況并不是這樣，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)并不是孤立的，前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是后面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是前面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的發(fā)展。可以說(shuō)，按科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)，越學(xué)越快，越學(xué)越有力。

又如，“一個(gè)人一個(gè)樣，別人的方法沒(méi)法學(xué)”，這往往是學(xué)習(xí)較好而不急于改變現(xiàn)狀的學(xué)生的想法。他們過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，否定在學(xué)習(xí)方法上有普遍的認(rèn)識(shí)規(guī)律可循。實(shí)際上，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很多是十分相似的，把他們共同的科學(xué)方法抽象概括成一套學(xué)習(xí)方法，一般來(lái)講是適用于每個(gè)學(xué)生的，是可學(xué)的。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)一定要和自己的情況相結(jié)合，不要脫離了自己的實(shí)際。

再如，“我曾經(jīng)學(xué)過(guò)人家的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果成績(jī)反而下降了”，應(yīng)該看到，在改變學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要一個(gè)摸索和調(diào)整的過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)下降一點(diǎn)是可能的。但暫時(shí)的下降，卻可以換取學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期上升，所以是值得的。為盡量避免發(fā)生這種現(xiàn)象，從穩(wěn)妥考慮，改變學(xué)習(xí)方法，可從學(xué)科的一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始做起，不斷總結(jié)、逐步展開(kāi)。

二、正確認(rèn)識(shí)大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)

當(dāng)一名大學(xué)生踏入大學(xué)校門、開(kāi)始大學(xué)生活后，學(xué)習(xí)生活的反差會(huì)誘發(fā)產(chǎn)生困惑，重要的是應(yīng)該在困惑中認(rèn)清大學(xué)學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與中學(xué)有著較大的差別，它會(huì)使人產(chǎn)生一連串的困惑：大學(xué)老師不如中學(xué)老師講課我愛(ài)聽(tīng)？大學(xué)同學(xué)之間關(guān)系不如中學(xué)的更親切等，似乎唯有中學(xué)時(shí)代的一切才值得留戀，使每一位新生感到困惑。當(dāng)你開(kāi)始對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生迷惑時(shí)，也正是你鑒別大學(xué)生活與中學(xué)生活“異中之同和同中之異”時(shí)，只有開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真分析比較，認(rèn)清大學(xué)學(xué)習(xí)生活的新特點(diǎn)，才能自覺(jué)適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，不應(yīng)在讀完大學(xué)后回憶起來(lái)才清醒。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)往屆大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，注重科學(xué)學(xué)習(xí)方法，就會(huì)在上大學(xué)后短時(shí)間內(nèi)認(rèn)清和利用大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的幾個(gè)突出、主要的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)形式的靈活性、多樣性。中學(xué)以課堂上教師講授為主，自習(xí)少，學(xué)習(xí)速度慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化，課后鞏固。而大學(xué)學(xué)習(xí)形式則靈活多樣，課堂講重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后自行安排、消化時(shí)間多，學(xué)生自主安排查資料、聽(tīng)講座以及選修課程等。而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不具體，不強(qiáng)求一律。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次性、抽象性。中學(xué)內(nèi)容幾乎是同一層次上的基礎(chǔ)知識(shí)，教材側(cè)重?cái)⑹霈F(xiàn)成理論，學(xué)生以接受知識(shí)為主。大學(xué)則是步入科技前沿的定向?qū)W習(xí)，除了基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課程外，還有專業(yè)課、選修課等，內(nèi)容在深度上大大提高、在廣度上多方面綜合，教材側(cè)重分析說(shuō)明、理論性強(qiáng)而且抽象。

（3）學(xué)習(xí)性質(zhì)的專業(yè)性、定向性。中學(xué)是不定向的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。而大學(xué)則是定向的專業(yè)學(xué)習(xí)，往往具有一定專業(yè)要求，其主要任務(wù)是培養(yǎng)有獨(dú)立工作能力的專門人才，為此要向?qū)W生傳授各種專業(yè)知識(shí)和專門技能。當(dāng)你真正找到大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的異同點(diǎn)了，新的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性就會(huì)大大加強(qiáng)。

三、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生從小學(xué)、初中到高中，已經(jīng)形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法，要認(rèn)真對(duì)自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，看哪些是行之有效的、科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的。分析后就要大膽地嘗試用科學(xué)方法來(lái)取代不科學(xué)的。舊的學(xué)習(xí)方法已成習(xí)慣，要改變是比較費(fèi)力的，這就需要用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服這種“惰性”和思想上的各種障礙。事實(shí)上，聰明的或者能力強(qiáng)的學(xué)生善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷檢查、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果，分析成功與失敗的原因，帶著學(xué)習(xí)中的問(wèn)題去請(qǐng)教，以便采取針對(duì)性措施。

因此，對(duì)一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和根據(jù)反饋信息正確修正自己的學(xué)習(xí)行為，也是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要途徑。然而，盲目追求分?jǐn)?shù)的心理，是由諸多外在因素影響而造成的，這不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也不利于接受全面、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋。只看分?jǐn)?shù)，并不能看出自己的學(xué)習(xí)中有什么長(zhǎng)處和短處，只能得出一個(gè)等級(jí)的數(shù)量概念。因此，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該通過(guò)向教師進(jìn)一步請(qǐng)教和詢問(wèn)，比較自己和他人的答卷或作業(yè)，進(jìn)行反思和反求等。對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出正確的總結(jié)分析和評(píng)價(jià)，以利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為時(shí)代英才。

學(xué)習(xí)中要勤于總結(jié)，善于反思，不斷探索。關(guān)注一下自己經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)。總結(jié)和分析的力量是巨大的，總結(jié)比成績(jī)更重要。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要重視過(guò)程，結(jié)果不必太看重，要看重每一次考試后的反思，善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是對(duì)自己知識(shí)體系查缺補(bǔ)漏的最好機(jī)會(huì)。平時(shí)做題時(shí)要主動(dòng)積極地追尋在題目和解答之間的必然聯(lián)系，總結(jié)做題規(guī)律性、歸納習(xí)題普遍性，把題目做活。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和鞏固起來(lái)并轉(zhuǎn)化為需要的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的自動(dòng)化的行為方式。而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生在打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門、自由獲取知識(shí)的成果時(shí)，受益良多。

當(dāng)前，在這方面大學(xué)生存在的問(wèn)題亦比較突出。如不少學(xué)生學(xué)了多年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，卻沒(méi)有受到應(yīng)有的嚴(yán)格訓(xùn)練，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)在閱讀教材時(shí)“走馬觀花”，不求甚解；聽(tīng)課時(shí)不動(dòng)腦筋，專等教師灌輸；做作業(yè)時(shí)不僅語(yǔ)句不通、違犯邏輯，而且書寫時(shí)潦草隨便，錯(cuò)字連篇等等。這些都需要在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法過(guò)程中逐步加以解決。

總之，要想更好地促進(jìn)人才成長(zhǎng)，就要特別注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀是一種習(xí)慣。優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)自于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成取決于態(tài)度。前國(guó)足教練米盧蒂諾維奇的理念是：態(tài)度決定一切。首先要改變的是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度。要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事去享受它，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)以快樂(lè)的心情去對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)便不是一件苦事，而是一種快樂(lè)。

（山東大學(xué)）