我的培養學生英語寫作能力方法之談

沈啟梅

我在茅坪中學任教英語多年，怎樣培養學生英語寫作能力的認識，要讓學生明白，英語寫作不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語教師請教，逐步改進自己的課堂教學模式。讓自己的課堂成為學生學習英語的一片樂土，幫助他們不斷提高寫作成績和運用英語的能力。在和學生的交流時盡量讓他們滿意，如不懂的應該向向老教師或同行們請教，他們都會不厭其煩認真的幫我解決。因此我要認真的教好我的學生，讓英語課人人都有進步，這樣才對得起家長、學生和社會，讓他們將來適應社會的發展。英語教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度的高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益；加強學生實際的研究，要重點關注學科明顯薄的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到提高，學生校長缺乏興趣、自信心和學習動力！

今年我在七年級英語教學，根據課本采用任務型英語寫作教學，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的學習英語程序，有時根據單元英語教學的語言運用和目標檢測去培養學生的寫作能力，從去年六年級學生剛升入初中接觸英語的練習特點，了解閱讀學生的能力，設置跨文化內容的語篇及相關的語法練習，使學生具體掌握中學英語特點，提高學生的英語寫作水平，初學者普遍認為，英文作文很難。每年的初升高考試，作文部分的平均得分率歷來是最低的，比聽力部分的得分率還要低。以10分為滿分計算，作文的平均得分一般都在5分以下，得分率低于30%。這就加深了人們認為作文難的印象。為了使各校重視培養學生的寫作能力，大學英語4、6級考試中心規定，作文分數如果低于6分，每少一分，從總成績中倒扣一分。如果作文為0分，即使答卷總分超過60分，也作不及格論處。其實，“寫”和“說”一樣，是主動行為。題目雖然是老師出的，但寫什么，怎樣寫，主動權完全掌握在考生手里。在有準備的基礎上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來寫作文。應試作文，只要具有一定英語基礎，再稍加訓練，就有可能在比較短的時間內，得到大幅度的提高，比如說，從3、7分提高到10分以上。這方面的成功事例是很多的。寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對于寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個常用句套子，就足以應付各種日常寫作及應試作文的需求了。

1、當學生像完成一份表格一樣把以上內容填完，然后我再要求他們大聲把他們朗讀出來。簡單嗎？Soeasy！這就是他們自己創作的一篇佳作。學生在老師充分鋪墊和不斷引入的過程中不知不覺就完成了令學生頭疼的英語作文了。進入八年級，我們就要明確地告訴他們，詞匯和句型就是英語語言的磚石和框架。每天一個句型，每周一次練筆。

例如：Itis+adj+ for sb. to do sth 這個句型，It is important for us to learn English。

2、我把此方法命名為“舉一反五法”。要求學生每天一個句型六個句子。為英語寫作奠定基礎，當學生積累句型到某一個程度是，我們就可以練一練筆了。例如：

周一：like doing /to do sth.周二：enjoy doing sth。

當我們接下來要完成Hobby這篇作文時。

Different people have different hobbies. I like playing basketball. Li lei enjoys playing football. Tom is fond of reading. Li liy is crazy about drawing.。look！These hobbies all can make us happy and relaxed。

3、仿寫法。對于九年級的學生來說，兩極分化已較明顯。同一個標準要求全體同學，已明顯不合實際。根據學生的英語基礎分為三個不同等次，為他們準備、4篇不同層次但都很優秀的作文。要求他們將其中的簡單句改寫成定語從句，同一種意思換一種表達，要求學生添加自己的元素，把這些文章“據為己有”。

Eating Safely，Food safety is very important to us.How can we make food safe？ Here is some advice。

這是一篇有關食品安全的短文，讓學生在寫作文的同時，了解我們國家的食品安全法，也更好地把書本知識和生活實際聯系起來。讓學生在不斷練習的過程中，能夠感受到用英語寫作文也是如此簡單。

4、填空法。借助教科書中的范文，先讓學生熟悉內容，對范文進行朗讀。教師再對文章進行處理。例如七年級新生的一篇作文：

My name is mike. I am a boy. Im from England. Im 11 years old. I have big eyes and small nose. Im tall and strong. I like playing basketball. I likereading .too .Im very outgoing。因此，英語課堂效益還體現在如何設計教學。課堂設計要有助于師生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在英語教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

英語寫作課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧英語學習效果，對學生的寫作進行跟蹤，及時了解學生的寫作情況，在課堂教學過程中做出教學調整。同時注重培養學生英語寫作能力和英語寫作教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。及時調整教學方法，優化英語教學過程。在初中英語課堂教學中強調基礎知識的學習。也要強化寫作教學與輔導，通過分層次寫作教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，要重點關注學科明顯薄的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到提高，學生英語學習中存在的問題：學生習缺乏興趣、自信心和學習動力。在英語寫作課堂上學生不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言，有時學生喜不喜歡寫作也關鍵，這是我們英語教學時應該注重的問題！

素質教育的實質是挖掘學生潛能，發展學生個性，培養學生的創造力，達到通過寫作水平，為此我們必須培養學生的英語寫作能力。英語教師要有寫作課堂效益意識，有效的媒體手段有助于課堂容量、密度的高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益；在英語寫作教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業、筆記等方面進行蹤，及時了解學生的寫作情況，在英語寫作課堂教學過程中做出針對性的調整。同時注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，在英語課堂教學中強調基礎知識的學習。也要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同的學生情況，有針對性輔導各種學生！

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣茅坪民族中學564100 ）