小議數學學困生的成因及轉化對策

孫金遂

摘要：在實施素質教育的今天，學困生越來越多。是什么阻礙了他們前進的步伐呢？在本文中，筆者主要分析了導致學困生的成因，并從情感教育、培養學習方法、認真做好教學輔導、加強與家長的聯系四個方面提出做好學困生轉化工作的方法。

關鍵詞：學困生；成因；轉化對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0008

在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都可以順利地升入初中學習。但是，由于學生個體的差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學生兩極分化的現象嚴重。這在數學方面尤為突出，導致學困生逐漸增多。主要表現為：學生基礎差、上課不專心聽講、精力不集中、反應遲鈍、接受能力差、抄襲作業、學習方法不當、學習缺乏積極性等。面對這樣的學生，教師深感肩上的任務很重。因此，教師對“學困生”的轉化是問題的關鍵。

一、學困生的成因

1. 家庭方面的原因

（1）家庭教育方法不當。家長是學生的第一任教師，學生從小受到家庭教育的影響。但是，有的學生家長由于綜合素質較差，無法教育、指導孩子的學習，而且不當的言行會對孩子起到潛移默化的影響，對孩子的學習造成不良的影響。從而使其發展為學困生。

（2）缺乏溝通、管理不到位。目前農村大多數學生父母都外出打工，將孩子寄養在家中由爺爺奶奶、外公外婆或其他親戚照管。這樣，兩代人之間的溝通就存在著許多障礙，學生家長對孩子的情況知之甚少，甚至認為只要滿足他們的物質需求就可以了。其實，學困生最需要的是心靈的溝通、行為上的管束和學習方面的督促。

2. 學校方面的原因

學生在學校受教師的影響較大，因此，教師的素質對學生的素質起著決定性的作用。從數學教師的因素來分析，其影響主要表現在以下幾個方面：（1）教師的專業水平較差，在教學過程中經常出現差錯，引起學生的不滿，從而失去對教師的信任；（2）教師教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；（3）教師教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生厭惡數學課。

3. 社會方面的原因

學生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學生也起著潛移默化的作用，特別是網吧、游戲廳等對學生具有極大的誘惑；一些黃色的卡通畫冊、錄像吞噬著學生純潔的心靈，造成學生學習興趣不強、學習動機低下、注意力渙散、厭學棄學等。

4. 學生個體方面的原因

（1）學生的意志薄弱、情感脆弱、自覺性差。意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。在學習中，學困生容易遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（2）缺乏自信心。在課堂上，學困生對教師提出的問題或布置的練習漠不關心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，對不懂的問題不去認真鉆研或者請教別人，而是馬虎應付、遇難不究、抄襲了事。

（3）學生自學能力和基礎差。學困生不能認真主動地學習教材，不會分析教材的知識結構及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點以達到學以致用的目的。因此，如果學生對前面所學知識達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就會造成連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

二、如何進行學困生的轉化工作

1. 重視情感教育

教師應用愛心感染學生，尊重學生的人格，關愛、感化學生，增強學生的自尊心，樹立學生主人翁的責任感。馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”在教學過程中，教師要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心是促使學生不斷進步、積極向上的基本保證。教師要讓學生真正體會到教師對他的關心和愛護，就需要在生活上成為他們的知心人、學習上的領路人、困難時的幫助者。因此，教師要多方面觀察學生，經常找他們談心，了解他們的困惑。及時、真誠地幫助他們解決在成長中的困難和問題，成為他們的知心朋友。比如，面對教師提出的問題，當學困生想回答但又不敢回答時，教師一個信任的眼神，可以給予學困生莫大的鼓勵；當學困生回答正確時，教師一句贊許的話會使他們重新燃起希望的火花。總之，教師真情的流露、誠懇的鼓勵，會促進學困生思維的發展，逐步樹立他們的自信心。

2. 注重培養學生學習數學的方法

數學新課程改革之后，在每章每節中都編排了做一做、想一想、讀一讀，其設計獨具匠心。同時，新課標也對教師的教法提出了高標準、高要求。在教學實踐中，教師應注重教會學生學習方法，使學生自主學習。

（1）教學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生多數不會預習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識不足的方法。在此過程中，教師應教給他們作記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解存在困難的內容。

（2）教學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率不顯著。那么，如何聽好課呢？在聽課時，學生必須專心，不要身在教室心在外；要抓住重點作筆記，將知識點記錄下來，以便復習鞏固。

（3）指導學生掌握知識的方法。學生應認真完成課堂練習，將所學知識掌握、鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學的知識點進行小結，并同以往學習的內容進行歸納、對照，比較其異同點。

3. 注重培養學生興趣，認真做好教學輔導，幫助學生樹立信心

（1）教師在教學工作中，要把轉化學困生的工作作為重要的任務來抓，在教學內容的講解上要降低遷移坡度，讓學困生循序漸進地把知識加工、內化。學困生在學習中存在一定的困難，在布置作業時，教師可給他們布置一些基礎知識和基本技能（下轉第12頁）（上接第8頁）方面的作業，使他們在認真聽課后都能按時完成作業，這樣有利于他們積極主動地參與到學習活動中，從而使學生樹立信心，激發學習的興趣。

（2）加強個別輔導，增強實踐鍛煉。對學困生除了對他們降低遷移坡度外，教師還要對他們進行學習方法和學習內容的個別輔導，同時對學生進行學習習慣的培養。第一，個別輔導可以體現教師對學生的關心和幫助；第二，個別輔導可以與學生進行心靈的溝通，加強師生情感；第三，個別輔導可以督促學生獨立完成作業。另外，開展實踐活動，讓學困生在實踐中受到教育。特別是在活動前，教師要加強對學困生的指導，有目的地讓學困生在活動中受到教育，實現自我轉化。

（3）激發學習興趣、體驗成功的喜悅。興趣是人獲取知識的內在動力，學生對學習感興趣，就可以全身心地投入，努力克服學習中的各種困難，取得較好的成績。通過成功激勵，能夠幫助學困生樹立信心，促進自身的轉化。

4. 加強與家長的聯系，使家庭教育與學校教育形成合力

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。” 家庭教育在學生成長中是一個重要的環節，特別是對學困生的轉變來說更為重要。對于學困生，家長要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴禁體罰和各種高壓措施。教師應經常和學生家長進行聯系，使家長隨時了解學生的學習情況，并對家長開展說服工作，要求家長的一言一行要起到表率作用，創造民主的家庭氛圍，以免造成子女的巨大心理壓力，從而培養學生積極向上、熱愛生活、熱愛學習的品質，并激勵學困生的上進心，使他們看到光明的前程。

三、結束語

轉化學困生是實施素質教育和實現教師個人價值所面臨的難題。學困生的轉化不是一朝一夕的事，要循序漸進，持之以恒。在轉化方法上也不是千人一面，而是要因人而異，因材施教，使學生知其然也知其所以然。筆者相信只要教師工作做的細致、扎實，使學生學習、生活中的問題和困難得到及時解決，并通過各方面工作，掌握學困生產生的成因，及時調整轉化學困生的方法，把不利因素轉化為有利因素，學困生也會變成優秀生。如此，學生的素質得以提高，數學學困生的轉化才會真正落到實處。

（作者單位：福建省安溪縣梧桐中學 362400）