捕捉有效信息，破譯詩歌鑒賞難題

王瑞芳

摘要：在全國語文高考試卷中，詩歌鑒賞是一個難點。在本文中，筆者通過看標題、識內容；據注釋、破難點；依作者、聯背景；找意向、悟意境、析情感、察心胸；審題干、得啟示五個方面破譯詩歌鑒賞難題，希望為學生解決詩歌鑒賞題提供借鑒。

關鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；解題方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0018

詩歌鑒賞題從1993年開始在全國高考中出現，到2002年由選擇題演變為第Ⅱ卷主觀題型，并作為語文高考試卷中能力層級為E級的試題，一直是整套試卷中的難點，備受廣大師生的關注。

在2013年的高考《考試說明》中，對古詩文鑒賞評價有兩點具體要求：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。

詩歌鑒賞的考查涉及內容、語言、表達技巧等方面，從意境主旨和作品風格到意象詩眼和表現技巧，以及情感體味、比較異同等，考查了詩歌鑒賞的方方面面。從近幾年高考命題的發展趨勢看，綜合性越來越強，思辯能力要求越來越高。以下是筆者對鑒賞詩歌的幾點建議，希望能幫助學生們在鑒賞詩歌時快速地捕捉答題的有效信息，準確地切入試題。

一、看標題、識內容

俗話說“眼睛是心靈的窗戶”。那么，標題就是詩歌的眼睛。同樣，它可以告訴讀者詩歌所詠的對象或者暗示的主題，為學生提供有效的鑒賞信息。因此，認真研究題目，分析其包含的信息，對提高詩歌鑒賞的準確性有很大幫助。

首先，從詩歌的題目推斷詩歌的主題。古詩的寫作往往有傳統的寫法，同一類的詩歌有幾類大體相同的主題。根據這個規律，我們可以直接推斷出詩歌的主題。如“望月”可能是懷遠思鄉；“寄某人”可能是表達對他的懷念之情；“登高”可能是思親等。

其次，從詩歌的題目判斷詩歌的類型，明確詩歌的基本表現手法。詩歌的眼睛是題目，作者擬標題往往絞盡腦汁。因為題目里包含很多信息，只要仔細分析，就可以分清詩歌的類型、明白詩歌的表現手法。例如，以事物命題，可以初步判斷為詠物詩，而詠物詩的基本表現手法為托物言志。

因此，借助詩歌的題目，我們不僅可以指導學生初步判斷詩歌的類型、明確詩歌的基本表現手法，更能夠明確詩歌的意象、了解詩歌的基本內容，甚至可以推斷詩歌的主題思想。在詩歌的鑒賞過程中，分析推敲詩題對提高我們詩歌鑒賞的準確性具有重要的作用。

二、據注釋、破難點

近幾年來，越來越多的鮮為人知的作家的詩、詞、曲被選作高考試題。因此，注釋也相應地增多。面對命題者給出的“注釋”，考生應如何利用它解答試題呢？

注釋是鑒賞詩歌的一把“金鑰匙”。一首詩，如果給出了注釋，就等于給出了重要提示。可能是背景的暗示，介紹作者所處的時代環境；也可能是解釋重點字詞、典故，消除閱讀的障礙。但無論是哪一種，學生都應在讀完整首詩后，結合詩歌仔細閱讀注釋。

對題目的注釋，往往提供了解題的相關信息，可能是交代作者的思想性格，明確詩歌的意象內涵，或者是揭示詩歌的主題思想和暗示試題的答案內容。因此，關注詩歌的注釋十分必要。

三、依作者、聯背景

每一篇作品都深深地烙下了時代的烙印，如果要透徹地賞析一篇作品就要了解作者所處的時代背景以及他的處世原則。詩人的審美情趣、人格理想、時代影響等往往體現在其詩歌創作中。如王維的詩中有畫、蘇軾的曠達開朗、李清照的清麗婉約等。對于課文中涉及的文學大家，我們應該了解其經歷、掌握其風格，這對于了解詩歌的思想內容有很大幫助。

四、找意向、悟意境、析情感、察心胸

所謂意象，是指主觀情意和外在物象相融合的心象，即意中之象，是詩中熔鑄了詩人思想情感的事物，是詩人運思而成的寓意深刻的形象，詩歌往往是借助于意象來表情達意的。而意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的渾然一體的藝術境界。詩歌創作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎；組合意象創造出“意與境諧”的詩的藝術境界才是目的。意境與意象在本質上有一定的聯系，它們都是主觀與客觀統一的產物，都是情與物的結合體。

每一首詩歌中的景物描寫往往不是單純孤立的，而是與作者所抒發的感情有著密切的聯系。因此，讀景物，要善于讀出景中之情。而景與情之間其關系的表現形式也是多樣的，有情景交融、借景抒情、移情入景、觸景生情、借景物反襯感情等。情景交融是詩人常用的表現手法之一。“一切景語即情語”，分析詩中之情自然離不開所描寫的景物——意象。讀詩先觀意象，即可初步明確詩歌的抒情指向。因而學生應該深刻揣摩意象，準確捕捉詩眼詞眼，把握作者的人格，從而領悟古詩詞“言近而旨遠，辭淺而意深”的特點。

例如，姜夔的《揚州慢》借紅藥年年無知自開的形象，反襯作者心中的悲涼：通過這一形象，讀者不僅可以想象紅藥麻木無知，不解人意的可憐，還可以想象作者面對紅藥憫時傷亂的悽愴以及空城的蕭條冷落，同時還可以領會到，作者的感慨，實際上是對侵略者的控訴，是對南宋統治者的批評，以及對收復河山的期待。因此，我們說在這一境界中，既有悱惻之情，也有冷峻之氣，只能思而得之，不可一覽無余。

考生平時要增加積累并且要注意結合詩歌的內容分類整理意象所代表的含義。形象是基礎，抒情是目的，概括是過程和載體，三者構成詩歌意境的基本特征。因此，抓住形象、體悟情感、品味語言，便能容易地解讀詩歌意境和洞察作者的心胸。

五、審題干、得啟示

詩歌鑒賞問題的設置是緊緊圍繞考點展開的，一般而言，它往往包括詩歌鑒賞知識點考查的多個方面，如詩歌的形象、語言、表達技巧以及思想內容等。這就需要我們從問題入手，準確把握題目考查的知識點，搜集相關信息，醞釀答題。

主觀題雖然主觀，但作為考查的內容它的答題方向還是很明確的，它要求回答的要點也是確定的，只是不同的學生呈現的方式不同罷了。因此，命題者會通過限定詞來引導學生向確定的答案聚焦，實際上就是將主觀題客觀化。即使是“你同意哪種（下轉第20頁）（上接第18頁）觀點？”的這類問題，也只是“立意自選”，一旦選好，其答案要點也是確定的。

此外，學生還要讀尾聯品主旨，從尾聯中體悟作品滲透的主旨。對詩歌主旨的理解需要整體把握，吃透內容間的關系，理清思路，切不可孤立看待。

最后，學生要依據原作匯聚根據，不可任意拔高或貶底詩人的思想境界，也不能任意增加或減少詩的意境內涵。回答問題時要結合具體的詩句，具體恰當地引述景物，對情感的分析要準確到位。并且發揮分值的提示作用，由于語文的主觀表達題制卷時按點賦分，“點”即要點。無論答卷，還是閱卷，“踩點”都很重要。要點的多少往往在分值上體現出來。當然，分值只是提示，語境才最終決定要點的數量。根據分值的提示，學生就可以有意識地分析語境，從語境中找出要點與分值之間的合理關系，從而把要點答全。

鑒賞詩歌的方法不是一成不變的，需要調動多種因素幫助我們解讀詩歌。學生們可以結合自己的學習體驗和知識視野，在不同的詩歌情境中進行嘗試，從而在備戰高考的路上描繪最美麗的風景，收獲更多的成功。

（作者單位：河南省安陽縣第二高級中學 455100）