突出高中生主體地位激發信息技術學習興趣

李佳麗

【摘要】隨著高中信息技術教材的不斷深入，學生作為課堂的主體越來越得到重視，如何突出高中生的主體地位？首先，為學生創造學習空間，展示自我；其次，加強師生情感交流，了解學生；最后，加強小組建設，重視自主合作式學習。如何激發信息技術學習興趣？首先，從課堂教學入手提高學生學習興趣；其次，與實際相結合，注重知識的學以致用。

【關鍵詞】高中生 主體地位 信息技術 學習興趣

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0139-02

在新的二十一世紀，信息技術越來越多的體現出它的存在價值，目前，已成為高中學生一門重要課程，但是相對于信息技術，傳統課堂教學方式體現了很多弊端，如果教師還是一味的以自己為中心，不顧學生是否感興趣，口若懸河地講解，這種教學模式已經不被中學生歡迎，甚至會出現學生抵制、厭惡的心理。所以，信息技術教學模式的改革已經迫在眉睫，突出高中生的主體地位，激發他們學習信息技術的興趣已勢在必行。那么，怎樣才能更好的發揮他們的主體地位，激發學習興趣呢？

一、突出高中生主體地位

1.為學生創造學習空間，展示自我

高中生現在正處于思想逐漸成熟的關鍵期，他們有自己的想法與思維，有自己的空間去探索與發現。所以，在課堂上教師要積極地進行角色轉變，從以前課堂上講解的主導者轉變成學生學習的輔導者，要放手大膽地給學生更廣闊的空間去想象，去創造，但是要交給學生方法，引領學生動腦，努力實踐，激發他們的好奇心與求知欲，通過探討研究的方式解決問題，會使學生產生對知識的渴求，培養學習的濃厚興趣。同時要經常給予學生鼓勵，當學生通過自己摸索而解決的問題，教師要及時給予肯定，這樣學生感受到展示自我的樂趣的同時，自我價值的實現感也在課堂內找到了。

2.加強師生情感交流，了解學生

課堂上我們做學生的教師，課下要深入了解學生，和學生做朋友。根據高中生思想逐漸成熟和年齡的特點，研究他們的情感發育，尊重他們的自尊心，激發他們積極樂觀主義，抑制消除他們學習上消極情緒，如果老師發現學生在學習過程中情緒波動比較大時，要進行引導，幫助他們共同克服困難，消除心理障礙，提高心理素質。老師要公平對待每一位學生，不管是學習好的還是學習差的，不管是家庭條件富裕的還是貧窮的，在關心他們的學習的同時，也要注重生活，讓他們真正體會到老師帶給他們的溫暖。這樣，學生就會對老師心存感激，才會激發他們主動去學習的熱情，增加他們提高自己學習水平的信心，不辜負老師對自己的關心。

3.加強小組建設，重視自主合作式學習

突出高中生的主體地位，重點培養學生的主動性、創造性是新型教育模式區別于傳統教育模式最顯著、最根本的特征。這需要老師轉變教學觀念，培養學生的自主學習的能力。而培養學生能力，只憑學生自己摸索是不可能完成的，并且效率也不高，起不到關鍵作用。當今高中生的學習壓力極其大，閉門造車的辦法是不科學的，要想高效學習、成績顯著，就要采取現代教學的科學教學法——小組合作。合作學習能夠讓學生感受彼此不同的思維方式，在小組愉悅又緊張的氣氛下，學生互相學習，取長補短，積極總結，小組合作為每位學生都提供了一個展現自我的舞臺，學習和鍛煉的機會。小組合作真正意義是讓學生融入到集體學習中，實現學生之間優劣互補，培養學生與他人合作的潛意識，培養學習信息技術的興趣，提高學習信息技術的效率，這樣合作才有意義有價值，小組合作學習才不至于走過場，流于形式，從而更好地體現學生的主體地位。

二、激發信息技術學習興趣

1.從課堂教學入手提高學生學習興趣

學生之所以對信息技術課喪失興趣最主要是因為老師講授的課枯燥無味，缺少生動，不夠直觀性、互動性。信息技術是一門知識更新比較快的一門課程，首先老師要勤于學習新知識、新技術，結合自己的教學方法更為生動地引導學生，調動學生的好奇心與積極性，例如在講Word中圖片有幾種環繞方式時，老師可以先不用講解怎么操作，而是給學生展示圖片與文字的結合效果圖，讓學生自己思考回答什么環繞方式，然后讓學生自己摸索怎么操作，即使出錯也不怕，學生通過自己努力探索得到的結果，印象比較深刻，也可以培養學生的自主學習能力。老師也可以通過多媒體手段來傳授知識，這是信息技術課程的一大優勢，既生動又形象。這樣，學生才會感覺到“好玩”、“有意思”，認為信息技術是一門奇妙、變化多端、深不可測的課程，調動學生的學習興趣。

2.與實際相結合，注重知識的學以致用

學習了某種知識而在現實生活中沒有充分應用到，學生就會認為：這門課程是不重要的，學好學不好都可以，慢慢地就會喪失學習興趣。所以，學生學習了知識后，要給予他們足夠的時間去消化練習，發揮自己想象力，把知識運用到現實生活中，真正做到學以致用。根據高中生這個年齡段的情感特點，如果，他們學到的信息技術知識幫助到了別人，將會產生無比自豪感，就會不斷提高學習信息技術的積極性，自然而然的產生學習興趣。比如，他們可以利用自己學到Word知識，幫父母進行文檔編輯：當父母需要上網查找資料時，他們就可以利用自己學到的Internet知識幫助父母，體現自身價值。老師也可以采取激勵學生的一些小技巧，比如不斷地給予學生鼓勵，哪怕一句簡單的“你太聰明了，比老師都厲害啊”類似的話語。或者表現好的話，可以適當的留出幾分鐘，讓學生玩會游戲，上會網，以此來激勵學生學習勁頭。

總之，當今世界是一個迅速發展的時代，信息技術是發展的源泉。教師要放遠望未來，站在時代的高度，結合信息技術教學模式的改革，突出高中學生的主體地位，把被動學習變為主動學習，激發高中學生學習信息技術的興趣，調動學習積極性，為未來創造一個廣闊空間做好充足準備。

參考文獻：

[1]王劍制.構建自主創新課堂教學模式初探[J].中國教育學刊.2010（05）

[2]謝洪.淺談如何激發高中生學習信息技術課的興趣[J].新課程（教師）.2010（05）

[3]彭艷，引發學習興趣，激發求知動力[J].考試周刊.2010（29）.

[4]吳曉陽.對信息技術課新課改實踐的幾點思考[J].遼寧教育行政學院學報2004（07）