淺談初中語文課堂教學中的評價藝術

拉瑪扎西

新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發展為本”的新評價。教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在“一切為了學生的發展”這一新理念的指導下，新型的課堂評價就像一根奇妙的杠桿，能使教與學互動起來，收到意想不到的良好效果。

一、用好激勵評價，在鼓勵中促進孩子的成長

民間有句諺語“不是蜜，卻能粘住一切。”便是對語言神秘功能的高度評價。運用好語言評價，可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極主動性，活躍課堂氣氛，創造出“此時無聲勝有聲”的理想教學境界。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。

一次在教學李清照的《武陵春》，根據課下注釋“日晚倦梳頭”意思是天色已晚，我懶得梳頭。有位同學卻說：“老師，我覺得‘日晚是日上三竿的意思。”“敢于質疑，好，好！這個問題的確值得研究，現在先說說你的看法。”得到肯定、鼓勵，他很高興地說：“人們的生活習慣是早晨起來以后，梳洗打扮。”“的確不簡單，言之有理。”其他的同學也紛紛表示贊同，我趁勢引導：“究竟是課本對，還是同學說的對呢？我們分組討論，找出充足的理由。”課堂氣氛頓時活躍起來了，大部分同學贊成“日晚”就是日上三竿，有的用溫庭筠的《望江南》中的“梳洗罷，獨倚望江樓”來證明，有的從詩中的思想感情出發來證明。討論結束后，我深有感觸地說：“是你們讓我知道盡信書不如無書。”

如此鼓勵，能不感動？有人說：一句贊語比任何苦口婆心的說教和任何暴風驟雨般的批評和責備都更有力量。所以我們應該贊譽、鞭策優秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生，堅持捍衛每一位學生在課堂上發言的權利，并鼓勵他們自圓其說，張揚學生的個性，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，感受到表達的快樂，讓他們都能自由、和諧地發展。

二、慎用否定評價，寓“貶”于“褒”，創設一種心理安全的教學氛圍

強調激勵評價，并不是一味追求肯定，而是提倡在否定時要講究語言藝術。教師在指出學生的不足時，應采用委婉、幽默的措詞，充分體現對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效地發揮。

比如，在面對一個讀書聲音細小的學生時可以這樣評價：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵的話語如同甘露流進了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細細品味，不難體會出老師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心。“你讀得真好聽！”一下子讓學生品嘗到了成功的喜悅，體驗到了被肯定的快樂，同時激起了學生積極向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺點的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學生的自尊的同時，讓他們聽著順耳，易于接受。“不信，你試一試”，更是激發起學生挑戰自我的信心。

三、美好的體態語是規范教學行為的標本

在教學過程中，體態語與有聲語言同樣重要，體態語是老師吸引學生課堂注意力的法寶。蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深的留在學生的記憶中。”在課堂教學中，語文教師應巧妙地通過肢體語言來輔助課堂教學，充分利用這些無聲語言，以期產生出“水到而渠成”、“形立而意現”的教學效果，從而達到提高語文教學質量的目的。

肩膀的一項內在含義就是承擔重量，因此，拍肩膀不但可以傳達教師親近、友好的善意，尤其可以傳遞一種“老師相信你”的精神力量，起到激勵、鼓舞的作用，使學生感受到教師的真誠祝福和殷切期待，激發學生向上的渴望和動力。在我們班中，剛開學有很多同學不敢發言，后來，我走到他們身邊，用輕拍肩膀的方式請他們回答問題，同學們的膽子都漸漸大了，回答問題的聲音也響亮了。另外，拍肩膀還能提醒某些思想注意不集中的同學。而拍后背，除了提醒“放松一點”的安撫含義外，還可以暗含“輪到你了，你肯定行”的潛在激勵。

總之，在語文教學過程中，我們在關注學生學習結果的同時，應更多地關注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，關注學生的創新精神和實踐能力，運用多種評價方式，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信。

（作者單位：青海省河南縣塞爾龍鄉中心寄宿制完全小學811500）