淺析政治教學中學生閱讀能力的培養

彭青松

摘要：筆者在平時的教學實踐中發現由于教師傳統的教學觀念束縛了學生閱讀能力的提高，學生學習的功利性導致缺乏真正的閱讀訓練因而導致學生閱讀能力不強，而提高學生的閱讀能力既是增強學生自主學習能力的需要又是提高政治課堂教學效率的必然要求。因而有了對培養高中學生閱讀能力的的思考，并提出幾個有效提高學生閱讀能力的對策：1.融洽師生關系 2.轉變教學觀念 3.激發閱讀興趣 4.明確閱讀目標 5.掌握閱讀技巧 6.養成閱讀習慣。

關鍵詞：政治教學；閱讀能力；原因；對策

筆者今年任教高一年段，在一段時間的教學實踐中赫然發現在平時的課堂教學中有時提出設問，明明是相當簡單的問題，學生卻答非所問或者雖然回答了卻不知所云，同樣的在練習和考試中有些題目學生無法解答就是因為看不懂設問的要求。困惑良久，細一思索雖有老師設問不到位的嫌疑，但其實學生文字閱讀能力不強才是問題的關鍵。

高中新課程改革主張堅持以“學生為主體，老師為主導”的教育理念，注重培養學生自主學習的能力，自主學習的前提，就是要具備信息的收集、提取和分析能力，而該能力的形成又完全取決于閱讀能力的培養，所以閱讀能力是學生自主學習能力的基礎。看來思索學生閱讀能力不強的原因并且找出有效的對策是當下教師必須積極面對的課題。

一、造成高中學生閱讀能力不強的原因探究

1.教師傳統的教學觀念束縛了學生閱讀能力的提高

相當多的高中政治老師由于平時課時的限制以及教材內容的容量過大，當然也有考試的壓力，仍然沒有也無法改變傳統的教學觀念，不愿意也不敢把課堂時間完全留給學生。高一年的政治老師每周就兩節課，課時跨度大，教學任務緊，高二和高三的老師有會考和高考的壓力，因此大多只好采取傳統的講授法，要不就是通過幻燈片展示大量的材料，占據了大量的課堂教學時間，只留給學生少量的思考與自主閱讀的時間和空間，長此以往，教學任務是完成了，但是學生的頭腦被束縛了，閱讀能力無法提高，自主學習也就變成空話。

2.學生學習過于功利，缺乏真正的閱讀訓練

應試教育和考試的壓力客觀存在，使學生越來越浮躁了，變得功利和現實了。筆者所帶的高一學生要等到通知檢查作業時才應付式的匆匆解答習題，有些甚至連選擇題的答案都是抄襲的，遇到考試分數才是硬道理，他們千方百計的打聽考核的范圍和知識點，然后囫圇吞棗、死記硬背相關習題的答案以應付考試，不去研究問題的設置，沒有對材料進行認真的閱讀、分析和理解，更缺乏對答案生成的過程的探尋，長期以來，學生缺乏真正的閱讀訓練，失去了閱讀能力提升的大好機會。

二、提高高中學生閱讀能力的對策

1.融洽師生關系

現代社會提倡教師要努力建立科學、民主、和諧的師生關系，教師要從嚴要求自己，樹立自己的威信，才能使學生親其師，愛其師。教師要尊重學生的人格，尊重和關愛是教育的基石。教師要工作出色、為人師表，只有工作出色，學生才能佩服教師的才能；只有為人師表，學生才能敬仰教師的人格。教師要正確地看待學生，與學生平等相處，多接觸，多交流，提高師生交往的正面效果。實踐證明：教學水平不高的老師也會因擁有融洽的師生關系而取得不錯的教學效果，學生的主動性學習功不可沒。融洽的師生關系為學生閱讀能力的提高奠定了扎實的根基。

2.轉變教學觀念

很多政治老師都認為高中政治教學要以形象生動的事例去吸引學生，以淵博的理論素養去征服學生，教學過程中不喜歡采用閱讀教學法，認為讓學生看書是浪費時間，還不如教師講授來得到位，必要時還能對知識重難點加以挖掘和拓展。殊不知新課改之后的高中政治教材生活化氣息濃厚，很多內容學生通過自己的閱讀是完全可以理解和掌握的，教師不需要越俎代庖。有些框題甚至可以放手讓學生自學，教師只需加以適度引導，必要時為他們釋疑解惑即可。在課堂教學中，教師要為學生的課堂閱讀留足時間和空間，才能切實培養學生的閱讀能力。

3.激發閱讀興趣

激發學生閱讀的興趣是培養學生的閱讀能力的前提。教師應該積極改進課堂講授方法，積極運用案例教學法，加大現代化信息資源在教學中的開發及應用；關注時事熱點，把時事熱點帶入課堂教學中。在講解經濟生活時，可以把社會熱點問題引入課堂，激發學生思考：比如在講解國家宏觀調控時運用中央政府采取一系列政策調控樓市的社會熱點，引發學生思考社會主義市場經濟的發展為什么需要國家的宏觀調控等；在講解文化生活時，可以運用其他學科方面的知識，比如語文中的人生格言來熏陶學生，也可以采用富有哲理的詩句來豐富教學內容。講解生活與哲學是可以引用蘇軾“大江東去浪淘盡，千古風流人物”來說明事物是發展變化的，陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明前進性與曲折性的統一。采用多媒體教學在解釋內容過程中可以達到深入淺出的示意作用。

4.明確閱讀目標

閱讀的首要目標當然是教材，新課改之后的高中政治教材閱讀目標的設置是相當明確的。教師最好要求學生：（1）細讀序言 教師要指導學生詳細閱讀序言，讓學生看明白序言中提示的主要信息，如本課在全書中的地位，本課的主要知識，與前課有什么聯系，思想教育目標要達到什么等，從而讓學生領會序言的基本精神，起到統帥全課教學內容的作用。（2）粗讀課、框題和目 教師要指導學生粗讀課標題、框題和目，把握知識的整體的主干以及內在聯系，明確學習目標和要求，為進一步學習打下基礎。（3）細讀課文、精讀課文 教師要要求學生讀得細、讀得精。要邊讀邊思考，找出教材的重點和難點，整理出教材的知識結構、知識要點或畫出知識體系圖，明確要掌握的基本概念、基本觀點，對哪些自己已經掌握、哪些有待于老師講解做到心中有數。（4）研讀課堂活動 課堂活動主要有“探究共享”、“專家點評”、“名詞點擊”、“相關鏈接”等，這些活動都是圍繞教學重點、難點或理論聯系實際問題設計的，是教材的有機組成部分，這些活動能夠調動學生思維積極性，增加學習興趣，鍛煉學生獨立思考能力，達到鞏固知識的目的。（5）全課課后綜合探究 課后綜合探究是對全課知識提綱挈領地進行概括和總結。學生閱讀后會得到一個完整的、系統的知識。提出問題富有啟發性，學生通過探究思索，不僅在知識上得到鞏固和提高，而且在思維上給學生以開拓、創新的機會，更在思想上給學生以啟迪。

同時鼓勵學生課外有意識的閱讀《半月談》、《中學生時事政治報》、《時事雜志》等，收看電視新聞以及《焦點訪談》等節目，并做好摘記。提醒學生閱讀完能及時把時政材料和教材知識有機結合，以期強化對教材知識點的熟悉與運用。

5.掌握閱讀技巧

高中思想政治教學要求理論聯系實際（學生實際、生活實際、社會實際）。老師可以選取一些典型的時政材料給學生閱讀，教師解析，學生模仿。在閱讀過程中，要提醒學生注意材料中的關鍵詞、句，明確材料中“誰”， “做了什么”，“產生怎樣的影響”，材料之間“有什么聯系”等重要信息，要明確材料的大意。慢慢使學生掌握一些閱讀的技巧和方法，能夠從材料閱讀中提取有效信息，不斷提高自己的閱讀能力。當然課堂訓練的時間和機會畢竟有限，要求學生課后有意識的強化自我訓練才是最重要的。

6.養成閱讀習慣

要想提高學生的閱讀理解能力，必須養成良好的閱讀習慣。在課堂教學過程中，要求學生在閱讀時必須做到“四到”，即“眼到、口到、手到和心到”。尤其是“手到”，教師不僅要要求學生邊閱讀邊做標記，該劃就劃，該點就點，該圈就圈，而且要要求學生養成做閱讀筆記的習慣，對知識點進行歸納、總結。只有自己能夠歸納、總結的知識，才是學生自己所學到的知識，也才有利于學生對該部分知識的理解和掌握。只有眼、口、手、心都動起來，并協調一致，才能最大限度的集中學生注意力，提高閱讀的速度和效率。要求學生把這一閱讀習慣延伸到課后的閱讀材料以及練習的解答當中。當然，習慣的養成非一日之功，前期教師必須時時叮嚀，刻刻提醒，久而久之，才能內化為學生對閱讀的自我要求。

提高學生的閱讀能力，任重而道遠。能力的培養是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。因此，我們在平時的教學中應貫徹閱讀能力培養的方方面面，學生的閱讀能力才能逐步提高。惟其如此，長期被認為枯燥乏味的政治教學才能重新煥發生機和活力，課堂教學的最佳效果才能真正體現出來。

（作者單位：福建省廈門市新店中學361000）