淺談如何提高農村中學生寫作能力

李奔

摘要：我們在語文教學中發(fā)現，農村中學生怕寫作文，怕上作文課，一提到作文就頭疼。在作文中要么無話可說，無話可寫，無從下筆；要么作文千篇一律，假話空話大話一大堆，沒有真情實感。改變這些現狀，提高農村中學生作文水平，可從四個方面入手。

關鍵詞：提高；寫作能力；興趣；生活；閱讀；習慣

在努力實現教育均衡化發(fā)展的今天，很多教育條件相對落后的農村地區(qū)，加大了教育經費的投入，各種硬件設施得到了較大的改善，但是學生的綜合素質卻遠遠達不到要求，最突出的表現在語文素質上：學生缺乏閱讀和沒有閱讀的習慣；特別是寫作能力非常的糟糕，怕寫作文，怕上作文課，一提到作文就頭疼。在作文中要么無話可說，無話可寫，無從下筆；要么作文千篇一律，假話空話大話一大堆，沒有真情實感。那么，如何改變這些現狀，提高農村中學生作文水平呢？

一、激發(fā)潛力，培養(yǎng)寫作興趣

農村學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣。“興趣是最好的老師”，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在作文教學中，教師要根據學生的認知實際，適當降低要求，鼓勵寫作，想辦法為學生創(chuàng)設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發(fā)現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。

二、關注生活，做生活的有心人

生活有多廣，語文就有多廣，同樣，作文就有多廣。許多同學在作文中感到無話可說，無話可寫，這主要是平時對寫作素材的積累欠缺所致。那么，怎樣積累寫作素材呢？著名作家艾青說過：“隨時把一天的生活記錄下來，捕捉住思想感情的火花，是積累寫作素材的好方法。”就是說，要引導學生作一個對生活關心、留心的人。結合自己的情感體驗，隨時記錄下生活中的有價值的點點滴滴，時間長了，到寫作文時信手拈來，為我所用。這樣，就不至于到寫作時會感到無話可說，無話可寫了。

三、鼓勵閱讀，積累素材和技巧

由于受到生活環(huán)境和學習條件的制約，大部分農村學生缺乏閱讀、知識面不廣、視野不寬，寫進作文中的素材多是從電視中得來，缺乏自身體的驗，缺乏真情實感，缺乏準確表達。通過閱讀，可以不斷積累寫作素材，寫作技巧等。作文教學一定要與閱讀教學結合起來，使學生在閱讀典范的課文中學習寫作，實行讀寫結合。另外，還要引導學生盡量多的讀課外書，經常讀報刊，從課外閱讀中吸取營養(yǎng)。許多教師都有深切體會，凡是作文水平較高的學生，一般都非常注重課內外的閱讀。當然，在閱讀過程中需要老師進行正確的引導。首先是讀什么樣的書或文章，學生由于受到知識和認識水平的限制，需要老師引導。其次是閱讀的技巧，如閱讀過程中素材的積累，寫作技巧的積累等都需要老師給予適當的指導。

鼓勵和引導學生課外閱讀，既可擴大學生的知識面、拓寬視野，又可培養(yǎng)學生的語感和提高表達能力。同時，通過閱讀還可以學生的增進情感體驗，積累生活素材。當然，在鼓勵和引導學生課外閱讀的時候，還要有的放矢，不能顧此失彼，要有目的、有計劃地進行閱讀。

四、加強指導，養(yǎng)成寫作習慣

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。 寫作前教師要引導學生審好題目，理清思路，明確主旨，選好素材，鼓勵學生富有創(chuàng)意的表達，讓學生學會用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗生活。作文須有章法，而不是材料的拼湊。教師批閱學生的作文，應發(fā)現學生作文中的敗筆和成功之處。做好評語中的指導交流，同時讓寫作優(yōu)秀的學生談談自己寫作時的想法，這樣有助于全體學生分享成功的經驗。

農村學生普遍缺乏自覺寫作訓練的習慣，生活中的所見所聞所感，不會自覺地把它記錄下來，時間一長，這些見聞和感受就會逐漸的淡忘，即使還有印象，也都是支離破碎的，寫作時無法表達得清楚、準確。這就要求教師要督促學生堅持寫作，養(yǎng)成寫日記、周記和讀書筆記的習慣，要經常檢查，嚴格要求，多給鼓勵。久而久之，學生就會養(yǎng)成自覺寫作的習慣。

總之，提高農村中學生的作文水平，需要教師引導學生作大量的努力。只要我們從以上幾方面加強努力，相信學生的作文水平將會有較大的提高。

（作者單位：貴州省黔西南州安龍縣戈塘鎮(zhèn)戈塘中學552405）