中學英語教學中情感教學的重要性

邢國俠

摘要：情感是影響中學英語教學質量的一個重要因素，英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是情感交流的過程。在教學中，教師正確地把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，又能激發學生的學習興趣，從而達到提高教學質量的教育目的。

關鍵詞：中學英語；情感教學；重要性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0058

一、問題的提出

近年來，語言教學中的情感問題越來越受到重視。人本主義心理學家羅杰斯認為，教育的目的不僅應包括認知的發展，還應包括情感的發展，以促進人的全面發展為目標。而要實現該目標，必須把認知和情感兩個方面統一起來。在目前的基礎教育課程改革中，《英語課程標準》要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能的培養，更要關注學生情感態度的發展。

二、情感態度與語言學習密切相關

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態度體驗及其相應的行為反應。心理學研究表明，學習者的情感態度會直接影響他們的學習行為和學習效果。在英語學習中，消極情感對學生潛力的發揮是不利的，如考試過分焦慮、過分緊張而導致語言表達不流利，失去了學習的興趣和信心，學習效果自然不理想。《英語課程標準》要求學生具有積極的情感，這有利于學生調整學習態度、培養學習品質、增強學習原動力以及學習的主動性和目的性。而影響學生學習的消極情感，教師在教學過程中應該幫助學生努力克服。

三、培養學生積極的情感態度的方法

1. 樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍

學校教育活動的主要參與者是教師和學生，教師和學生之間應該建立一種和諧的情感型師生關系。在教學中樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，會使學生對教師產生信任感、親近感。 “親其師而信其道。”學生學習英語的興趣和任課教師有很大的關系。他們常常由于喜歡一位英語教師而愛上他的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的知識。在平時的課堂教學中，教師應該體現民主，保護學生的童趣、童真、童心，愛護他們的好奇心、求知欲，與學生共同學習、平等交流，讓學生消除教師高高在上的心理障礙。同時，教師要區別對待不同的學生，對“學困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上選擇簡單的問題讓他們回答，做到有的放矢，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。

2. 以情感化學生，引發積極情感

動情能引發情感主體積極的情感反應。對學生“曉之以理、動之以情”既是形成教育效果的條件，也是一種催化。教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關心愛護學生，尊重學生的人格；加強與學生的情感交流，以情感化學生，以引發學生積極的情感；與學生談心，關注每一位學生在英語學習上的需要，及時向學生伸出溫暖的手，為學生排憂解難。如學生在思想情感上出現障礙時，教師應輔之以深入細致的心理疏導，使之調整心態積極主動地學習；在學習上有困難的學生，教師應給予學法指導、知識彌補，幫助其樹立信心；對經濟有困難的學生，教師應發動全班想辦法獻愛心，使學生感受集體的溫暖。只有在教育教學中，公平、公正地對待每一位學生，以真情和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們安全感和歸屬感的需要，學生才能激發他們的學習熱情，身心愉快地參與語言學習。

3. 注重教學方式，滲透積極的情感

“學法”不僅僅指學習方法，而且還包括學生對自身學習過程的認識，如學習觀點、學習習慣、學習態度和學習評價等。情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，即“情感的情境觸發規律”。加強學法指導就是要幫助學生掌握“學法”，教學生學會學習，為他們的終身學習打下基礎。

在英語教學中，教師可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握、有濃烈的氛圍可以感受、有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。這是學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的、高層次的學法。在教學過程中，英語學法的指導要堅持三個原則：一是要堅持學習方法的指導與學生的個體研究相結合；二是要堅持學習方法的指導與學習能力的培養相結合；三是要堅持學習方法的指導與非智力因素的培養相結合。也就是說，英語教師不但要依照語言習得規律來指導學生選擇和運用正確的學習方法，而且要指導學生養成良好的語言學習習慣，使其學會高效率地學習。

把情感態度的培養滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現情感態度目標最重要的環節和過程。因此，悉心研究教材、精心策劃、采用多種多樣的教學方式，是培養學生積極情感態度的最直接途徑。

4. 采用積極評價，促進積極情感的培養

《英語課程標準》指出：通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、調整學習策略、促進學生綜合語言應用能力的全面發展。皮格馬利翁效應及教學實際也證明：教師的肯定性評價，對學生的學習信心能起到較好的鼓勵作用。在教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時進行表揚鼓勵，對其不足進行正確歸因，以幫助學生樹立自尊、自信，產生學習的動力。

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路。”根據學生水平的差異，教師可設計不同的目標，采取適當的評價，讓每個學生都有成功的體驗，激發成就感和自豪感，促進參與欲，促進積極情感態度的培養。

四、結束語

“教貴情深”，情感的力量是無窮的，情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑劑、是打動心靈的秘訣、是打開心靈的金鑰匙。教師在課堂上應利用能影響學習效果的情感因素，培養學生的興趣，增強學生學習的原動力及學習的主動性，達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。

（作者單位：吉林省洮南市瓦房鎮中學 137119）