論提高初中學生英語聽說訓練的效率

劉金忠

摘要：在現代社會中，聽說作為一種交際技能常常決定著一個人的成功與否，這是社會發展的需要。而隨著英語考試制度改革的發展，聽力作為英語考試的重要組成部分，其重要性已被社會和廣大師生認識和重視。所以，提高初中學生英語聽力素質，使學生在中考中立于不敗之地，已迫在眉睫。初中階段學生聽力素質的高低直接影響著他們進入高一級學校繼續接受英語教育和英語綜合能力的高低，也會影響他們進入社會以后的發展。

關鍵詞：初中學生；英語聽說訓練；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0070

初中正是學生學習英語的“黃金期”，此階段的學習情況會直接影響學生今后的學習。然而，長期以來，應試教育過于重視學生的書面成績，而忽視學生的聽說能力，是造成學生普遍成績好而口語表達能力與交際能力差的重要原因。現代教學更加關注學生的聽說讀寫能力，并明確提出要加強聽說讀寫訓練，以提高學生口語表達水平。那么，教師應如何在教學中提高學生的口語能力呢？

一、初中生英語聽力能力的現狀

1. 文化背景的干擾問題。每一個國家的文化都是通過它所創的語言來表達的。因此，在學習任何一個國家的語言時都必須對其文化背景進行一定的了解。對于需要學習英語的初中生而言也是如此，他們必須對英美的文化背景有一定的認知，當然還包括了解一些語言習慣、生活方式以及相關的風土人情。

2. 語音、語速跟不上。對于英語的初學者，教師講課的語速可能會偏慢，再加上有些學生受方言的影響，發音不準，如果不及時糾正，久而久之，學生形成了習慣，遇到聽力材料中標準的語音、語速就難以適應了。

3. 詞匯量缺乏。由于學生剛學英語；所遇到的生詞多，從而造成聽力的理解困難。

4. 心理活動的干擾問題。心理狀態的好壞直接影響到一個人能否正常發揮自己真實水平的能力。因此，初中英語教師在培養學生的英語聽力能力時，應該注意學生的心理狀態。例如，有這樣一種普遍現象：當學生在做聽力訓練時，如果太過緊張，就會使自己的大腦處于空白狀態，感覺有東西從腦袋里過了一遍，但是什么也抓不住。即便是一些比較容易聽懂的語音信息，也不能很好地掌握。

5. 母語的干擾問題。外國人都說我國英語就是中國式英語。有著中國語言的主、謂、賓模式、中國式的英語思維以及中國式的英語翻譯習慣。這些都是受我國母語的影響。比如多數學生在做英語聽力訓練時，當聽到一段語音信息之后，下意識地會用中文把每個單詞的意思翻譯出來，卻沒有立即弄清楚關于這段語音信息的情景。這樣不利于理解和記憶。

二、提高學生英語聽說能力的策略

1. 抓好語音訓練，打好語音基礎

語音基礎知識不扎實，常常會造成聽力理解困難，如名詞的復數形式，動詞的過去式以及語流中音的省略等。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。我們在詞匯教學時，與其一個一個地帶讀單詞，不如一開始就系統地教給學生語音知識，讓他們學會認識英語音標，學會通過音標自己讀單詞。在學生剛進入初中時，我們就要特別注意學生英語語言的準確性、音流的節奏性以及音調的適度性，要讓學生多聽語音純正的由以英語為母語的人士錄制的錄音帶或錄音材料。讓學生通過反復聽，認真模仿，慢慢地養成說地道的英語口語的習慣。因為英語口語能力的提高不僅可以提高學生的英語交際能力，也會促進其英語聽力的發展。總之，聽說是相輔相成、不可分割的。

2. 提高英語教師自身的英語聽力專業水平

聽力教學對教師的素質提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚的語法知識，還要有出色的聽說交際能力。沒有扎實的聽說基本功，就難以要求學生聽好說好。教師要努力克服母語的干擾，加強自身的聽力訓練，定期參加英語聽力課程的專業培訓，開展聽力專門課題研究活動，探討切實可行的英語聽力教學手段和教學技巧，不斷提高自身的聽說素質和教學水平。

3. 鼓勵學生通過各種渠道吸收英語知識

英語是世界上使用最廣泛的語言，而我們的生活中除了母語外，接觸最多、最頻繁的也是英語，并且社會也越來越需要英語人才，所以我們在教學中要鼓勵學生多看簡短易懂的英語文章，多閱讀英語版的報刊雜志，更多地了解英語國家的文化背景和風俗習慣等；多收聽英語電臺，多收看英語電視節目，多聽英語新聞等。這些廣播電視節目多由專家、教授或專業人士主持或主講。他們英語口語流利、語音純正、語速適中、適合中學生的英語聽力訓練。學生要經常收聽收看，認真模仿他們純正的語音語調。另外，我們要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成深厚的課外英語氛圍。

4. 重視培養學生的聽力解題技巧和良好習慣

學生往往有這樣一種感覺，聽力訓練的內容不難，但做起題目來沒有把握。其問題就在于聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力呢？第一，告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。

5. 重視課文的朗讀與背誦

（1）運用現代設備讓學生進行模仿朗讀。我們既要發揮教師的朗讀示范作用，又要充分利用現代設備向學生播放標準的英語，更加形象直觀地表現不同角色、不同語氣與不同語調，讓學生接觸標準的英語發音，讓學生根據錄音等進行模仿朗讀，這樣更利于糾正學生的發音，增強學生的語感。

（2）指導學生進行課文的背誦。背誦可以促進詞匯、語法的內化，增加學生的語言素材積累，為學生更好地聽說打下堅實的基礎。教師一方面要教學生背誦的方法，機械的背誦只會增強記憶的難度，加重學生的學業負擔，而且學生并沒有真正理解與掌握。另一方面，教師應加強監督與檢測，對于學生的背誦情況（下轉第74頁）（上接第70頁）要從流利程度、語音、語調、語氣等方面加以檢查，建立學生個人檔案，記錄學生背誦的具體情況，適當進行橫向對比與縱向比較。

6. 組織有趣的英語活動

（1）聽說雙管齊下，模擬英語場景。比如教師在講“打電話”這一課時，可以將電話機拿到課堂上來，模擬外國人打電話的場景。其中可以包括如何撥電話號碼、如何用英語進行簡單的談話以及如何掛斷電話等。這樣就很容易使學生融入到這個場景中來，也更加直接明了地感受到英語國家的文化。這樣，不僅有利于學生英語聽力的提高，也鍛煉了學生的口語。

（2）設置一些有趣的英語對話游戲，激發學生英語聽力訓練的興趣。

總之，在當今社會發展中，英語是國際交流中應用最廣泛的語言。培養學生英語應用能力的重要時期是初中，而在新課改的實行下，為了使初中生的英語得到全面發展和提高，初中教師更要著重加強培養學生的聽說能力。

（作者單位：廣西北海市合浦縣黨江中學 536100）