初中英語教學之我見

王婷

摘要：初中英語教學應該轉變傳統的只重視語法和詞匯等知識的講授，而忽視培養學生實際語言運用能力的傾向，需要徹底改變教師主宰課堂、學生被動接受的現象，應該把課堂教學中心轉移到學生身上來，使學生成為教學活動中積極、主動的參與者，使學生的發展成為英語教學的出發點和歸宿。

關鍵詞：新課程標準；英語教學；自主學習

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0028

《英語課程標準》明確指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；發展學生的自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新能力，幫助學生了解世界和中西方文化差異等，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。基于此，筆者認為，我們的英語教學應該轉變傳統的只重視語法和詞匯等知識的講授，而忽視培養學生實際語言運用能力的傾向，需要徹底改變教師主宰課堂、學生被動接受的現象，應該把課堂教學的中心轉移到學生身上來，使學生成為教學活動中積極、主動的參與者，使學生的發展成為英語教學的出發點和歸宿，那么，在英語教學過程中如何實施這些理念呢？筆者就此談談自己的觀點和看法。

一、充分調動學生自主學習的積極性、主動性和創造性

曾經有這樣的調查發現：影響學生外語學習的幾個主要因素是：動機占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此，在英語教學過程中，教師應該通過多種途徑喚醒學生的自主意識，讓他們積極主動地參與到學習中。那么，如何實現這一目標呢？

1. 教師應該吃透教材，備好每一節課

要上好一節課，教師必須吃透教材，備好課。吃透教材是教師進行備課的首要工作，教師應該深刻領會教材精神，全面把握各個單元的重點、難點。備課時應該確定教學難度、重點、難點，廣泛查閱各種教學資料并結合學生的實際情況，認真準備好每一課時教材的具體內容。備課內容應力求詳實、準確、全面，力爭不遺漏任何重點難點。

2. 利用教學方法的多樣性激發學生的學習興趣

托爾斯泰提到：“成功的教學不是強制，而在于激發學生的學習興趣。”興趣是最好的老師，它會引導學生從無知到有知，從知之甚少到知之較多。因此，教師應該采取以學生為主體的靈活多樣的教學方法。還可以根據教學條件、內容和學生的特點進行靈活變通、引申及創新，在合作互動中激發學生的創新思維，放手讓學生自己組織表演、游戲、競賽等，鼓勵學生采用一些大膽的做法，將課堂引入一片“紛亂”之中，彰顯教師操縱課堂的能力和風采，展現學生魅力，激活課堂，更好地調動學生的積極性、主動性和創造性。

3. 靈活運用有效的教學手段，讓學生充分發揮主觀能動性

由于初中生的年齡特點，他們的可塑性較大，對學習還要從興趣出發，課堂上他們集中注意力的時間有限，因此，這就要求教師在課堂上盡量采用多種形式的新穎教學手段來吸引他們的注意。例如，在學習形容詞、副詞的比較級和最高級時，就可以利用班上的一些同學或實物作為身邊的例子，A比B高，B比C高，他們中誰最高？A的鉛筆比B的鉛筆短，B的鉛筆比C的鉛筆短，誰的鉛筆最短？以此類推，這些例子可以充分讓學生積極體驗比較級和最高級的用法。

同時，在英語教學過程中，利用動靜結合、聲像俱佳的電教教材，可以為學生創設生動的語言環境，激發學生的學習興趣和交際沖動，提高語言交際的真實性和生動性，對教學起到事倍功半的作用。例如，在教授第五單元Reading時，由于學生對奧黛莉·赫本并非很熟悉，那么，教師可以先利用網絡搜索到學生感興趣的明星，當教師把這些圖片呈現給學生的時候，他們會立刻興奮起來，有的甚至可以脫口喊出他們喜歡的明星的名字，這樣，學生的熱情被激發出來，課堂氛圍得到了激化，學習的熱情也隨之高漲，這時，引入奧黛莉·赫本的圖片，并做出適當的講解“This is my favourite film star， she is...”陌生的東西得到了活化，課堂的氛圍得到了激發，學生的學習熱情也充分得到了調動。

二、充分地讓學生體驗成功

單一的教學方法是乏味的，即使是一個很好的方法，經常使用也就失去了魅力。為了維持學生的學習興趣，教師要鉆研教材，根據教學內容和題材的差異采取不同的教學手段，針對不同班級、不同層次、不同愛好的學生提出不同的要求，使學生得到更好的發展，后進生也能拾級而上，都能享受成功的快樂。對學生要以鼓勵性評價為主，尤其是對后進生要多給予肯定性評價，在評價中注意反饋，講究評價的激勵性、及時性和有效性。當學生出現某種失誤或者遇到挫折時，優化對他們的接觸方式，及時幫助他們轉化“失敗者”的心態，使之在盡快克服挫折中獲得追求成功的勇氣和力量，并進行積極的情緒體驗，以期獲得第二次成功。學生總是期待成功的，在學習中，教師多肯定、多表揚、多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看待他們，使他們看到自己的每一個進步，嘗到一份成功的喜悅。成功能使學生保持積極向上的進取心。特別是對于后進生而言，教師給予的表揚和關懷應該更多。這樣才能讓學生充分體驗到成就感，體驗到成功的快樂。

三、教師在教學中適當地反思

教師在教學過程中應該培養自己的教學反思習慣，這也是教師自我成長過程中必不可少的。例如：聽課、評課已經成為學校教學、教研活動的常見形式。通過這種模式，一方面，聽課者可以指出授課者的教學優點和存在的問題，并提出對教學的建議，有利于自己在教學中揚長避短；另一個方面，有利于授課人發現自己的優點和不足，促進其在今后的教學中發揚優點、克服缺點，進一步提高自身的教學水平。

新課程標準所倡導的是一種讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與合作等教學模式來實現教學目標、感受成功是一種以人為本，以應用為動力和目的的教學途徑。它為學生提供了更大的實踐空間，能更好地發揮學生的主觀能動性和創造性，也充分地體現了新課程改革的主要特征。

（作者單位：山西省大同市第四中學 037005）