重視數學課堂中的“做”培養創新人才

徐揚德

摘 要：初中階段是數學教育的關鍵階段，只有把初中階段的數學基礎打牢了，才會更加有利于高中數學知識的學習。新課改要求，學生在學習數學時要讓學生在學習的過程中積極參與特定的數學活動，在情境設計中認識所學的知識，將數學知識與實際生活相結合，讓學生不斷學會做，而不是說。這樣不僅可以使學生在親身經歷的過程中學會成長，而且有助于學生通過活動主動去探究與之相關的數學知識及學習數學的規律，增強學生學習數學的興趣。所以，在初中數學課堂下，應更加把“做”放在重要地位。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；重要性

一、初中數學課堂下“做”與“說”的比較

對于剛剛進入初中的學生來說，會對新學期所學的學科產生很大的興趣與好奇心。但是初中生的心理狀態也極易發生變化，興趣的持久性也較短，如果教師不運用好的方法進行授課，學生的新鮮勁一過就會對所學的學科產生厭倦，興趣也慢慢減弱。在初中數學知識的學習中，傳統的數學教學僅僅是教師在課堂上進行知識的傳授，檢測學生學習質量的標準也僅僅是對所學的知識進行提問，而素質教育則提出要重視孩子的動手能力，讓孩子主動去發現問題，尋找解決問題的辦法，在創新中成才。那么初中數學課堂中“做”與“說”哪個更加重要呢？以下對其進行了比較。

二、初中數學課堂中的“說”教學存在的弊端

教師在進行初中數學授課時，就是以說的形式教孩子學習理論知識，教師把知識強硬地塞給學生，不管學生能不能接受。例如教師在講授勾股定理時，在講授過程中一般僅僅將a2+b2=c2這個公式強硬地傳授給學生，讓學生死記硬背，學生在接受這個知識點時的表情一般是迷茫的，腦袋也像機器一樣隨著老師轉，他們可能會想這個原理是怎么得出來的，有什么作用，但是教師并沒有進行更多的講解，而是告訴學生把這個知識點硬背下來。教師在對所學知識點進行復習時，也僅僅讓學生把所學的知識點以提問的形式背出來。這樣的教學模式，教師講的多，學生的學習空間較為狹窄，對所學的知識仍然是被動接受，缺乏對知識探究的主動性，久而久之，就很難使他們形成獨立思考的能力和創新能力。

三、初中數學課堂中的“做”教學的優勢

教學以“做”為中心，讓孩子自己動手，自己探索數學問題，聯系生活實際，對生活中存在的數學問題進行研究，用數學方法進行解決，初中數學課堂中的“做”教學存在很多優勢，主要表現在以下幾點：

（1）通過“做”可以激發學生學習數學的興趣。初中生在剛開始學習初中數學教材時，如果教師在授課時能夠用“做”來吸引學生，使學生自己動手去探究數學知識，那么會使學生對初中數學產生濃厚的興趣與好奇感，從而使學生產生學習數學的積極性與主動性。如在講解初中數學中的“折疊與展開”的知識點時，教師可以讓學生自己進行畫圖形、剪裁與折疊，并且提醒學生在折疊時注意邊的關系，使他們在玩中進行學習，這樣就會激發他們學習數學的興趣。

（2）通過“做”可以培養學生的創新能力。創新來源于實踐，教師在進行教學時把較難的概念轉化為實際操作，讓學生自己去尋找操作中所涉及的概念，這樣學生在課堂中的壓力減輕了，注意力更加集中，有自己的空間進行思考，并對自己所進行的每一項操作與實踐進行思考，在這個過程中會產生很多新奇的想法，這樣學生的創新能力會有很大的提高。

（3）通過“做”使孩子的記憶更深刻，提高課堂質量。我們聽過了，可能很快就忘記了，看過了，可能明白了，但只有做過了，我們才會真正學會。通過“做”會使學生對所學的知識點的記憶更加深刻，對于一些難點內容，學生不會容易混淆，而且能夠真正掌握所學的內容。這樣，教師在授課時也會更加輕松，從而提高課堂教學質量。

（4）通過“做”使學生成為學習的主體。教師在傳授每個知識點時，不是以口頭的方式進行講述，而是讓學生自己動手去做，讓學生真正體驗實際操作，在教學過程中學生就會成為學習的主體，而不是學習的被動者。而且在做的過程中，學生會主動思考所遇到的問題，并探究產生問題的原因。這樣，就會使學生養成獨立思考和自主學習的習慣。

總之，數學并不僅僅靠單純的“說”對知識點進行灌輸，要培養學生獨立思考與自主學習的習慣，就要讓學生親自體驗實際的“做”，激發學生學習數學的好奇心與興趣，引發學生對知識強烈的求知欲，使學生成為課堂的主體，培養學生獨立思考的能力與創新能力，從而促進他們成為創新型人才。

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（福建省德化第五中學）