培養(yǎng)職校生英語口語能力初探

潘偉平

【摘要】隨著全球化的進(jìn)程加快，國際間的交往和合作將日趨活躍，這一發(fā)展趨勢對學(xué)校英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)提出了更高的要求。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，害怕口語交流是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。筆者從職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)況入手，主要從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】口語能力 表達(dá)能力 思辨能力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0103-02

隨著國際交流的日益頻繁，英語口語交際的重要性更為突出。長期以來，由于受以升學(xué)為目的、片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”的影響，英語教育一直比較重視語言知識的傳授， 忽視了語言的基本功能——交際， 從而造成了學(xué)生在英語方面雖然能夠考出很高的分?jǐn)?shù)， 但是卻缺乏口語交際能力的現(xiàn)狀， 其結(jié)果是不少學(xué)生在學(xué)了多年英語后， 還聽不懂， 說不出。應(yīng)試教育所促成的“啞巴英語”已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高職學(xué)生要成為高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，必須具備較強(qiáng)的英語口語能力。因而，探索高職學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)途徑十分必要。

一、指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，奠定學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)

清晰地發(fā)音和正確的語音語調(diào)是口語交際的基本功，是口頭表達(dá)中讓別人聽懂的首要條件。朗讀有助于語音語調(diào)的改進(jìn)。如果一個(gè)人發(fā)音不準(zhǔn)，語調(diào)不正確，交際就會受到很大的影響，甚至?xí)鹫`解。我們都知道在中國學(xué)英語，學(xué)生在課外很少有講英語的機(jī)會，因此，想通過自然的交際環(huán)境來學(xué)習(xí)語音語調(diào)是不太現(xiàn)實(shí)的。而朗讀不受客觀條件的限制，只要你有時(shí)間和決心就能進(jìn)行練習(xí)。更有利的是，一般英語課文都有錄音，可以通過反復(fù)模仿來學(xué)習(xí)比較純正的語音語調(diào)。

英語朗讀還有利于提高學(xué)生的口語能力。英語朗讀的訓(xùn)練方式要多樣化，如英語老師領(lǐng)讀、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。在朗讀過程中學(xué)生會有意或無意地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正隨口而出的語音錯(cuò)誤，也就是說，朗讀能改進(jìn)發(fā)音。如果能將英語文章的語音語調(diào)準(zhǔn)確流利地讀出來，就會有一種快樂感，讓學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的心態(tài)。而且反復(fù)朗讀課文后，許多語言現(xiàn)象會在腦海中留下深刻的印象，很多句子會不自覺地脫口而出。英語朗讀訓(xùn)練就是在學(xué)習(xí)中自己創(chuàng)造英語氛圍，通過反復(fù)朗讀，把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能。通過朗讀學(xué)生學(xué)到的不僅僅是個(gè)別的英語項(xiàng)目，而是英語的整個(gè)語言體系。因此在英語學(xué)習(xí)過程中，朗讀作為語言教學(xué)的重要部分，對提高英語口語交際能力起著重要的作用。

二、開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

性格內(nèi)向、膽小又怕開口是學(xué)習(xí)語言的致命障礙。通過組織各種形式的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各類題材進(jìn)行會話，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，擴(kuò)大其知識面。

1.采用Daily Report的形式，增加學(xué)生口頭練習(xí)的機(jī)會。

利用上課開始時(shí)的3分鐘，讓值日生站到講臺前用英語向同學(xué)們提出幾個(gè)問題，如有關(guān)天氣、日期等，然后值日生或講一則故事，或用英語描述我們所熟悉的生活環(huán)境，對發(fā)生在我們身邊的事發(fā)表看法和評論等。值日生們都想借值日的機(jī)會在全班同學(xué)面前表現(xiàn)一下，而不想在全班同學(xué)面前丟面子，故在課前都做了充分認(rèn)真的準(zhǔn)備。值日發(fā)言鍛煉了他們的膽量及口語能力。對于其他同學(xué)來講，由于過后要回答問題，也都能集中注意力聽，客觀上也鍛煉了他們的聽說能力。

2.提供學(xué)生角色表演的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

利用有些課文內(nèi)容，讓學(xué)生自編自演小劇，全班分成幾大組，按組為單位在班級進(jìn)行表演。表演的同學(xué)都很主動，都想爭當(dāng)?shù)谝弧Ｅ杂^的同學(xué)也很積極，整個(gè)教室氣氛熱烈。表演結(jié)束時(shí)由學(xué)生自評最佳演員。而后，筆者及時(shí)表揚(yáng)演員，特別重點(diǎn)表揚(yáng)了一些平時(shí)靦腆怕開口、這次進(jìn)步比較明顯的同學(xué)。事實(shí)證明，編演小劇，利用課文內(nèi)在情趣，創(chuàng)造一個(gè)活潑、愉快、真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于情景中并扮演一個(gè)角色，不僅提高了他們的聽說能力，讓他們體驗(yàn)到了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和快樂，更有助于增強(qiáng)學(xué)生說英語的自信心和積極性。

3.采用英文歌曲、游戲等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)降低要求，由易到難。如聽英文歌曲，能使學(xué)生放松并且活躍氣氛，他們的注意力會更加集中并樂于學(xué)習(xí)。而且，歌曲中往往包含最新的詞匯和短語，通過聽歌、唱歌，學(xué)生可以模仿地道的發(fā)音。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動力。同時(shí)在口語課堂上還可以采用游戲教學(xué)法，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又復(fù)習(xí)和練習(xí)了所學(xué)語言知識，運(yùn)用語言進(jìn)行交際，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、組織熱點(diǎn)話題辯論，培養(yǎng)學(xué)生的口語思辨能力

提高學(xué)生口語的思辨能力是口語教學(xué)的最高階段。這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生作長篇論述的能力。目前，大部分高職學(xué)生用英語表達(dá)時(shí)，講的多是零星片語，而不能形成有序的邏輯主體。其主要原因是缺乏聯(lián)想與想象這方面的訓(xùn)練，不知道應(yīng)從多角度多層面進(jìn)行剖析。針對這一現(xiàn)象，教師可通過循序漸進(jìn)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生對話題材進(jìn)行縱橫分析。如在組織討論“What is your happiness？”時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，暢談不同年齡段人的幸福觀。再引導(dǎo)學(xué)生縱向思維，即同一個(gè)人在不同的時(shí)期具有不同的幸福觀。鼓勵(lì)學(xué)生從各自不同的成長階段說明自己幸福觀的變化，也可表述身邊其他人在不同成長階段的幸福觀。在追求幸福的過程中，感覺幸福的過程更為重要。經(jīng)過各抒己見，也同樣可以享受生活，享受現(xiàn)代科學(xué)帶給你的樂趣。最后進(jìn)一步深化討論主題，得出幸福是各自的感覺，是對社會的付出，是人類追求的永恒主題。通過一系列的討論，不僅活躍了學(xué)生的思維，提高了口語的思辨能力，而且陶冶了情操。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力是一項(xiàng)長期的課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐活動，英語教師要把對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)始終貫穿于平時(shí)的英語教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過長期的、反復(fù)的練習(xí)，高職生的英語口語能力一定能得到大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.有效英語口語教學(xué)與語言交際能力培養(yǎng)途徑探析[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012年：第06期.

[2]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]周紅，李曉莉.英語交際口語[M].北京：中國宇航出版社，2004：1.