中職創業教育途徑探析

摘要：江蘇省姜堰中等專業學校十分重視學生的創業教育，以此作為教育教學改革的重點，培養學生的創新精神，推進教學改革，開展創業實踐等，取得了顯著成效。

關鍵詞：中等職業學校；創業教育；途徑；探析

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0055-02

收稿日期：2014-06-28

作者簡介：洪源，江蘇省姜堰中等專業學校（江蘇姜堰，225500）教研處主任，高級教師，主要研究方向為中職教育教學管理。

江蘇省姜堰中等專業學校（以下簡稱“姜堰中專校”）十分重視學生的創新精神與創業能力的培養。2007年，學校參與泰州市NFTE創業教育的試點培訓，隨后又將創業課引入課堂，并嘗試在校園里創辦“學生創業點”，激活了學生的潛能，把創業教育做到了實處。

一、培養創業精神是實施創業教育的核心

中職的創業教育有別于高校，應將重點放在創業意識和創業精神的培養上。在開展創業教育活動之初，學校對培養目標進行了定位：一是要有新的創業思想和觀念。在市場經濟激烈競爭和瞬息萬變的環境中，要思路清晰.不墨守成規，善于捕捉和創造商機。二是要具備良好的職業道德。在商業環境中要遵守商業的游戲規則，做生意更要講信用，有誠信。三是具備創業心理素質。創業中可能會遭遇各種挑戰和挫折，需要面對失敗和成功，只有具備了一定的心理基礎，才能坦然面對各種問題。四是要增強責任意識。學會負責、敢于承擔責任是創業者的基本素質。五是要學會合作，具有團隊意識。現代創業只有依靠團隊的精神和力量才能成功。[1]

確立了明確的目標后，創業教育就能步入有的放矢、可操作的運行軌道。

二、推進教學改革是實施創業教育的保證

姜堰中專校改革中等職業學校培養目標和培養模式，從學科教學、學科滲透、專題教學和創業實踐活動等方面，加強創業教育。

（一）加強創業教育學科教學，以NFTE創業教育為核心開設創業教育課程。改革創業教育教學內容，將“NFTE創業教育”課程列入教學計劃，按學科要求組織課堂教學，幫助學生了解和掌握創業知識，在實踐活動中著力進行創業實務知識的傳授，突出實用性和實踐性。

（二）強化創業教育學科滲透，將創業教育的內容融入專業課程的實習與實踐之中。結合不同專業和學科教學特點，將創業知識、創業意識和創業心理培養等滲透在相應的教學實踐中，在學科教學的同時鼓勵學生結合本專業特點，開展專業實踐活動。

（三）組織創業教育專題教學活動，運用創業教育專題培養學生的創業意識和創業技能。學校根據學生的學習階段和經驗技能積累的程度，將專題教學包含在學科教學和社會實踐活動中，注重對學生創業能力的培養，增強創業過程的感性認識積累。目前，學校開展的專題教學活動有：創業商業計劃書的設計與比賽，即讓學生構建創業方案、開展辯論、模擬創業，讓每個接受創業教育的學生都能把自己的商業想法通過商業計劃書展示出來；職業生涯規劃設計比賽，通過組織學生參加職業生涯設計活動，強化學生職業意識、職業理想、職業道德和就業觀、創業觀教育，引導學生樹立“成功者”的心態，形成努力提高素質的動力。

（四）開展創業教育社會實踐，在實踐中運用知識，提高綜合能力。以校內外、課內外各種活動為載體，開展綜合社會實踐活動。讓學生在參與活動的過程中，將所學的知識運用于實踐，逐步實現知識和能力的整合，提高學生的綜合創業素質和創業能力。學校創建了學生創業園，各專業均在校園里開辦創業點，起初是學生商店，然后是結合專業開辦的小家電維修、自行車電瓶車維修、服裝縫補等。在反復不斷的摸索中，努力尋找創業教育與創業實踐的最佳結合點。

四、開展創業實踐是實施創業教育的平臺

在創業教育的操作方面，學校鼓勵學生走出課堂，走出校園，開展力所能及的創業實踐活動，并且形成了一種機制。在實施創業教育的過程中，學校為學生自主創業實踐活動提供資金、環境、政策和其他方面的支持和保證，并且引導學生在熟練掌握所學專業技能的基礎上充分發揮自主性和開創性，不拘泥于某一種創業實踐方式，盡可能嘗試適合自己的各種創業活動。

（一）進行文化熏陶。學校搜集百名創業成功校友事跡，按照“超越自我”、“追求夢想”、“關注社會”、“自主創業”四個主題匯編成《草根英雄的創業故事冊》。通過講故事的方式，向在校學生展示創業校友的風采，讓他們分享創業校友的成功經驗。在開展校企合作的過程中，不僅引進企業的技術，更引進企業的文化。學校先引進了ISO9001：2000質量管理體系，應用到教育教學的各個環節中；后來又根據企業實行的5S管理模式，在全校實行7S管理，將教室搬到實訓室，讓學生在“做”中“學”、“學”中“做”，開展班前講話，引入企業現場管理理念，實現“做中學，學中做”，使校園文化與企業文化對接。特別是把企業中的改革創新精神、合作競爭意識整合到學校文化中，培養了學生的創業意識和信心。

（二）建設校內創業教育基地。建立了學生創業園（即創業教育中心）。以培養“誠信規范、吃苦耐勞、創造價值、懂經營會管理的人”為價值取向，吸收優秀學生入園。學校規劃主導，學生自主經營已成為創業園建設特色。邦妮個性印象DYI工作室在教師的帶領下，已經帶出3任“掌門人”，培養骨干數十人，工作室的DYI產品，廣受校內外學生的歡迎。你我他維修站、漂亮飾品店、校園便利店、T秀服飾店、手機美容店、圖書租賃室等15個創業項目入駐創業園，結合產學研一體的專業建設，正常對外營運，取得了良好的經濟效益和社會效益。

（三）建立校外創業教育基地。利用雙休日和寒暑假，將學生送進校外創業教育培訓基地，使學生直接參與生產、經營和管理，在實踐中發現和彌補自身知識和技能的不足；同時，還能在真實的工作環境中體驗創業的艱辛，培養吃苦耐勞的創業精神，掌握創業必需的多種關鍵能力。

學校還通過創業師資隊伍建設、創業課題探究措施加強創業教育，此處不再贅述。

參考文獻：

[1]高潔.創業教育——高職畢業生就業指導新視角[J].職教論壇，2005（8）.

（責任編輯：章躍一）

An Analysis of the Way for Secondary Vocational Entrepreneurship

Education： A Case Study

HONG Yuan

（Jiangsu Jiangyan Secondary Vocational School， Jiangyan 225500， Jiangsu Province）

Abstract： Jiangsu Jiangyan Secondary Vocational School attaches great importance to the students' entrepreneurship education. By taking entrepreneurship education as the focus of teaching reform to cultivate the school's innovation spirit， promote teaching reform and undertake entrepreneurial activities， the school has achieved remarkable results.

Key words： secondary vocational school； entrepreneurship education； way； analysis