提高體育課堂教學的有效性探析

周利富

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0226-01

隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性已經成為教學關注的焦點。而體育教學是否有效，則是看學生通過體育課堂教學后，在身體健康、心理健康、運動技能、運動參與和社會適應等方面有沒有獲得實實在在的進步和發展。那么如何提高課堂的教學質量和課堂教學的有效性呢？結合教學實踐，下面我就談談自己幾點膚淺的看法。

一、充分預設，有效教學的根本

1.提高程序預設的有效性

課堂教學是有目標、有計劃的活動，它需要教師課前作出周密的策劃。葉瀾教授指出：“在教學過程中強調課堂的動態生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開學習，而是要求教師要有教學方案的設計”。如果沒有教學預設必定是無法實施有效教學的。因此，我們在課前要從學生的身心特點和體育教學的需要出發，突出學生主體，從學生的發展來設計教學。

2.教學必須關注生成

體育課堂教學是學生積極主動參與，師生、生生的交往互動，往往會出現教師預料不到的情況。這些預料不到的情況就是必須關注的生成性內容。關注生成，就是教師要在課堂教學過程中，善于把這種生成性內容看作新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。

二、駕馭課堂。有效教學的基礎

1.教學語言生動化

教學語言的生動形象是指語言具有趣味性、直觀性。它有助于引起學生的學習興趣，提高教學效果。如用“甩鞭子”比喻扣排球的手臂動作，這就生動地描述了肩關節帶動肘關節，腕關節的快速甩動形象。講前、后滾翻動作時，說：“身體要團成圓形像個皮球似的滾動”；講跳遠的踏跳動作要快時，說：“就象赤腳踩在滾燙的鐵板上的反應一樣”這些語言運用了比喻、夸張的修辭手段，顯得生動活潑，形象直觀。對于復雜的動作要領，還可以采用順口溜、兒歌之類的語言講解。如講魚躍前滾翻時，可提煉為“兩腳蹬地身騰空，好似鯉魚躍龍門”：《跳繩》：“一根繩子兩頭搖，又像波浪又像橋，生龍活虎跳呀跳，胸中懷有大目標”等。

2.教學示范規范化

教師準確優美準確的示范動作，不僅能使學生通過視覺比較深刻和清晰地感知動作的真實形象，而且可以給學生留下難忘的運動記憶，還極易喚起學生學習的欲望，激起學生練習的興趣。產生躍躍欲試的心理。例如：在跳高技術教學中，要解決完整的技術動作概念，須做完整的動作示范，如果助跑有節奏，起跳有力，助跑與起跳銜接連貫，加之身體在空中的飛行，都會給學生一種強勁而又優美的感覺，這種感覺對學生產生很大的吸引力，增強學生對跳高技術學習的欲望。

3.教學方法多樣化

（1）運用游戲教學，提高課堂效率

在體育游戲中，有趣味的活動就有極大的吸引力。學生就會從中享受到體育的樂趣，滿足體育活動的欲望和需求。如一、二年級教學耐久跑這一內容時，為使學生不覺得枯燥乏味，設計《警察抓小偷》游戲，教學中“警察”在規定的范圍內追捕“小偷”，個個學生跑的興致勃勃。樂在其中。一輪游戲下來，不知不覺中學生個個滿頭大汗，氣喘吁吁。這樣使學生寓耐久跑于興趣中，從而使學生在課堂上得到更好的練習效果。

如在準備活動中，將跑幾圈的訓練變為游戲“跟著跑”或“帶頭跑”：在訓練快速應變時，做“貼膏藥”游戲，效果也很好。同樣的訓練內容，因為變換了方式和條件，學生就會變得情趣盎然，就能夠在活動中積極有效地鍛煉身體。

（2）開展情景教學，提高教學質量。

例如，一年級語文教材《雪地里的小畫家》提到了小雞、小狗、小鴨、小馬和青蛙五種動物，結合課文內容和一年級教材中模仿動物形象的簡單舞蹈，對它們進行改編，上了一堂“動物模仿表演運動會”的主題課。此課以課文內容為起始點，先讓學生齊背課文以此引趣，引出四個小主題（動物形象模仿賽、模仿動物走、模仿動物跑和動物快跑接力賽），再以童話故事的形式，貫穿于整個課堂教學，學生們興趣盎然，樂在其中。新課程倡導的情景教學是追求讓學生融入情景，主動投入到學習中去，達到自主與合作有效結合，使情景教學煥發其特有的教學魅力。

（3）競賽形式多樣，提高練習效果

學生天生具有競爭意識的。根據上課的內容，教師要在課堂上適當組織一些小型的競賽活動，來提高學生的興趣，充分地調動他們參與的積極性，激發他們的運動潛能，在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內容。例如，在跑步練習時，可將學生分成幾組進行接力賽：在教授籃球課時，可進行分組對抗淘汰賽。需要引起注意的是，學生的體質是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老師要根據每個學生的特點采用不同的競賽方式，讓每個學生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。例如，在籃球課上，老師可根據各個學生的技術特點，合理安排他們的位置，根據個人的能力合理搭配、分組，給予戰術和技術上的指導，讓每個學生都愉快的參加到籃球運動比賽中，同時體驗在汗水揮灑中的痛快淋漓，享受競爭中成功的快樂。

4.教學指導針對化

教師要選擇合理的觀察位置，不斷地進行針對性的巡回指導，特別是一些學習遇到困難的學生，對其動作錯誤的原因及時分析糾正，確保學生能認識動作錯誤發生的原因和解決難點的方法。教師一般為了使更多的學生得到個別指導，會在某一指導點上草草過場，部分學生并沒有真正搞懂。因此，教師在進行個別輔導時要做到細心、耐心，并結合典型錯誤，將同一類型錯誤的學生集中在一起進行輔導，直到突破難點為止。

5.課堂評價合理化

有效的教學評價就是要對學生進行有效的點撥，并能激活課堂教學的氣氛，優化教學的過程，進一步提高教學的效率，還要讓課堂能夠更具有活力。首先，激勵的時機要把握適時。其次，激勵要把握一個適度的原則。表揚不僅僅是對學生的肯定以及鼓勵，同時更是在向其他的同學樹立榜樣。最后，激勵要講究策略。激勵性評價不是說要一味地追求肯定，而是要在否定的時候講究的藝術，讓其明白自己的不足和努力的方向。它可以是一個眼神、一個表情、一個手勢，更多的是語言評價。如“跑和跳結合再緊湊些，你完全可以跳地更遠”，“如果腹部的球不掉下的話，你的團身動作就會做地更好。”恰當的課堂評價可以幫助學生樹立信心，可以增加課堂生成的有效性，

三、自覺反思。有效教學的保障

蘇霍姆林斯基曾經說過：“善于分析自己勞動的教師才能成為一名優秀的有經驗的教師。”葉瀾教授也曾經說過：“一個教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”如果教師能及時對無效、低效的課堂教學進行梳理，并把反思的案例積累起來加以分析和研究，在下次教學中加以借鑒，提高教學成功的機會，促進有效教學。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個學生的發展，在平時教學中，應該多用心去考慮學生的心理需求和興趣取向，加強課堂組織管理，激發學生鍛煉身體的積極性，使體育課更加生動活潑有趣，使學生身心健康成長，真正的提高小學體育課堂教學的有效性。