在組織學與胚胎學教學中融入人文教育的初探

劉燕　文曉紅

【關鍵詞】組織學與胚胎學 人文教育

【中圖分類號】R321-3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0232-01

《組織學與胚胎學》為醫學基礎主干課程，是臨床醫學等專業學生學習生理、生化、病理解剖等后繼課程和臨床實踐所必備的基礎。在組織學與胚胎學教學過程中融入醫學人文教育，在傳授知識的同時，有助于培養學生良好的人文素質。

1.在組織學與胚胎學教學中融入人文教育的必要性

1.1 有助于傳統醫學模式的轉變

現代醫學提倡“生物-心理-社會醫學模式”，醫學學科從傳統的“以疾病為中心”轉化為“以患者為中心”。要踐行這一核心服務理念，就要求醫務工作者不僅要具備精湛的醫療技術，還要具備高尚的醫德、責任感以及對病人的人文關懷。因此，在組織學與胚胎學教育中融入人文教育非常重要。

1.2 有助于緩和醫患關系

近年來媒體頻繁報道醫療糾紛，多名醫護人員在醫療糾紛中被殺或受傷。有統計顯示由醫療技術原因而導致的占20%，由于醫護人員的溝通不當或醫療服務態度不到位而引起的占80%。因此，提高醫護人員人文素質非常有必要。

2.醫學人文精神融入組織學與胚胎學教學中的途徑初探

2.1 提高教師隊伍的人文素質

在教學過程中，教師發揮著至關重要的作用。所謂師者傳道授業解惑，教師不僅要給學生傳授醫學知識，還要教給學生做人的道理，通過自己的言行來影響學生。教師的人文素養的高低影響著醫學生的人文素養高低，因此，組織胚胎學教師首先要認識到自己在醫學人文教育中的重要性，要通過不斷學習來提高自身的人文素質。首先，可以利用學校資源，聽學校人文學科教師的課程；第二，利用網絡資源，現在很多學校的很多課程都是精品資源開放課程，里面有課程講稿教案以及課程全程錄像，作為地方性醫學院校教師，可以通過精品資源開放課程聽一些綜合性大學的人文課程，以彌補醫學院校人文資源的不足的現狀。第三，作為學校層面，可以邀請一些專家來學校做講座，以提高教師的人文素質。第四，學校可以將教師人文素養納入教師考核項目的范疇，以制度的形式督促專業教師加強自身的人文修養。

2.2 在組織學與胚胎學教學內容中融入人文精神。

組織學與胚胎學是兩門有密切內在聯系的學科，組織學研究各種細胞、組織和器官的光鏡結構、超微結構以及結構與功能的關系：胚胎學是研究人胚早期發育的基本過程以及胚胎附屬結構的形成、構造和機能意義。在教學過程中，有意識的挖掘與專業知識聯系緊密的人文知識，貫穿于整個教學過程。

在組織學部分的教學中，可以將知識點與醫學史結合起來，這樣不僅可以鞏固醫學生的專業思想，還能讓醫學生了解掌握中外醫學發展軌跡和內在規律：培養醫學生的科學精神、仁愛思想。

組織學部分的實驗是用顯微鏡觀察組織、器官的結構。人體組織、器官都是立體結構，而鏡下觀察的圖像都是平面結構，比如單層扁平上皮里，扁平細胞像一個攤雞蛋，細胞核猶如中間的蛋黃，而在顯微鏡下觀察腎小囊腔壁層的單層扁平上皮，細胞質連成細線狀，細胞核呈橢圓形凸向腎小囊腔，這里可以讓學生思考，怎樣把二維結構還原為事物本身的三維結構，這是培養學生思維模式的好機會

在胚胎學部分，講到人體發生時，受精卵的形成需要很復雜的過程，可以以此來教育學生要珍惜生命，孝敬父母等；還可以聯系當下比較熱門的話題，比如試管嬰兒、克隆技術等，和學生一起探討與之相關的醫學倫理問題：胚胎學部分的實驗是觀看胎兒實體標本，這里可以告訴學生標本來之不易，喚起學生對遺體的尊重與感恩。

2.3 在組織學與胚胎學教學方法中融入人文精神。

在組織學與胚胎學教學過程中，可以采用PBL教學，案例教學等手段，讓學生成為教學的主體。在課余時間開放實驗室，讓學生參與H-E切片和免疫組化切片的制作，培養學生嚴謹求實的科學態度。還可以在每張授課幻燈片的適當位置，有目的添加一些名言警句和人生感悟，讓醫學生在耳濡目染中豐富人文知識，感悟從醫之道，提高人文素養。

總之，在組織學與胚胎學教學中融入人文教育非常必要，可以通過提高教師自身人文素質，在教學內容以及教學方法上融入人文精神等方式，教會學生如何思維，如何做人，培養學生的醫德、責任感，讓其成為一個高尚的醫務工作者。

參考文獻：

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作者簡介：

劉燕，川北醫學院組胚教研室助教，碩士，畢業于重慶醫科大學。

文曉紅（通訊作者），川北醫學院組胚教研室教授，碩士，畢業于重慶醫科大學。