“導(dǎo)學(xué)案”模式在中學(xué)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

郁燕云

【摘要】 作為一種便捷而有效的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)為人們提供了信息間的交流. 所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诤献鹘涣骱妥灾魈剿鞯倪^(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)方法、思想、技能和知識(shí)真正掌握和了解，以真正獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 為了使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，本文重點(diǎn)探討了“導(dǎo)學(xué)案”模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)案；中學(xué)數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式所提倡的是學(xué)生的主體發(fā)展、創(chuàng)新探索、互動(dòng)互促、合作交流、主體參與和自主學(xué)習(xí). 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式，具有非常重要的意義.

一、“導(dǎo)學(xué)案”模式的應(yīng)用

1. 主體參與，自主學(xué)習(xí)，做好課前的預(yù)習(xí)工作

學(xué)生在課前業(yè)余時(shí)間應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，是督促其自主預(yù)習(xí)，以便對(duì)各個(gè)部分的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)公式和概念進(jìn)行整理，找出例題中的錯(cuò)誤步驟和關(guān)鍵步驟，對(duì)例題進(jìn)行仿照，以完成隨堂練習(xí). 通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)簡(jiǎn)要地梳理所學(xué)知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ). 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的預(yù)習(xí)方法.

2. 互動(dòng)互促，合作交流，實(shí)施“兵教兵”的策略

通過(guò)課前的充分預(yù)習(xí)，再利用課上時(shí)間進(jìn)行討論和交流，將學(xué)生的能動(dòng)性和主體性充分地發(fā)揮出來(lái). 采用“兵教兵”的方法，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行初步解決. 教師應(yīng)積極營(yíng)造自由、平等、和諧和民主的氛圍與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于各抒己見、大膽質(zhì)疑，消化個(gè)體疑點(diǎn)，使其疑難問題得到解決. 實(shí)施“兵教兵”的過(guò)程，“老師”的身份可由同學(xué)扮演，這樣同學(xué)和“老師”之間沒有距離感，學(xué)生更容易接受“老師”傳授的知識(shí)，“師生”之間能夠共同進(jìn)步.

3. 教師點(diǎn)撥精講，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)交流和討論之后，學(xué)生難免還會(huì)產(chǎn)生疑點(diǎn)，這就需要教師的指點(diǎn)和啟發(fā). 在有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)點(diǎn)撥和精講疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題. 若問題難度較大，學(xué)生急切希望能夠答疑解惑，教師就要以問題為案例，針對(duì)疑點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)觸類旁通的教學(xué)效果，將個(gè)別問題上升到一般的規(guī)律.

二、“導(dǎo)學(xué)案”模式的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，需要與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的認(rèn)真研究，采用集體備課的主要形式，依照學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)案進(jìn)行編寫，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)對(duì)以下的原則進(jìn)行遵循：

1. 學(xué)案應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶

編寫學(xué)案時(shí)，需要學(xué)科教師共同參與，對(duì)例題的選用及課程設(shè)計(jì)共同研究，集思廣益，形成初稿，在共同討論和審閱、修改通過(guò)后付諸教學(xué)，為全年級(jí)學(xué)科共同使用. 這種方式，使學(xué)案的基本質(zhì)量得到了保障.

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維導(dǎo)向也會(huì)非常明確，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更加富有針對(duì)性. 如，在對(duì)“多邊形學(xué)案”進(jìn)行編寫時(shí)，教師明確提出：（1）會(huì)對(duì)多邊形的概念進(jìn)行分辨；（2）對(duì)多邊形對(duì)角線條數(shù)進(jìn)行探究. 而這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，界定了準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的范圍和方向.

3. 精選例題

學(xué)案例題的選擇，直接關(guān)乎學(xué)習(xí)的質(zhì)量. 所以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)案的關(guān)鍵，是對(duì)例題的精選. 例題選擇的宗旨，是對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行準(zhǔn)確檢測(cè)，對(duì)基本的技能和知識(shí)進(jìn)行體現(xiàn). 在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮這一點(diǎn). 發(fā)現(xiàn)問題后，教師應(yīng)適時(shí)地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能受益匪淺.

4. 對(duì)作業(yè)分層次布置

對(duì)好、中、差三類學(xué)生，作業(yè)也要分層布置，課堂提問也要兼顧，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，以帶動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步. 注重課后反思，記錄每一節(jié)課的教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行積累.

5. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教育方法應(yīng)是盡量少批評(píng)，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教學(xué)速度應(yīng)注重整體推進(jìn). 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和舉一反三的能力. 同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)學(xué)習(xí)成果不斷進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)和有效的單元測(cè)驗(yàn). 考試后，教師應(yīng)立即點(diǎn)評(píng)典型的錯(cuò)誤例題，做到面授和面批，爭(zhēng)取做到日日清、課課清.

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式產(chǎn)生的效果

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式確立了課堂上學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生親身參與課堂教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神充分地發(fā)揮出來(lái)， 給學(xué)生充分地展示自我的時(shí)間和空間，將學(xué)生和教師之間的關(guān)系拉近，使師生之間的關(guān)系更加融洽. 無(wú)論是對(duì)教育，還是學(xué)生的管理，都是大有裨益. 在教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單問題的能力、空間觀念、運(yùn)算能力和思維能力.

結(jié)論：在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)積極地實(shí)踐和探索“導(dǎo)學(xué)案”模式，已經(jīng)取得了初步的成效，盡管目前這種教學(xué)模式的應(yīng)用還不是很成熟，但在今后的新課改形勢(shì)下，導(dǎo)學(xué)案模式，必然會(huì)有深遠(yuǎn)而廣闊的發(fā)展空間.

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