新課標(biāo)下思想品德小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

陳志福

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)賦予教學(xué)活動的要求，它能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，團(tuán)隊精神全面培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)一種重要教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思想品德；以人為本；合作學(xué)習(xí)；團(tuán)隊精神；創(chuàng)新能力21世紀(jì)，社會各個領(lǐng)域?qū)哂袌F(tuán)隊精神、創(chuàng)新能力和合作技能力的人才越來越受到大家的青睞實施新課程以來，教材編排體系多樣化，版面內(nèi)容豐富多彩，同時，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)新型勞動者提供了優(yōu)質(zhì)的硬件，也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多便捷。但目前仍有很多學(xué)?！皩W(xué)生學(xué)得苦，教師教得累”，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，教師拼命地“講評、板書”，學(xué)生被動地、無奈地“聽、抄、練、背”；我們不禁自問：我們的教與學(xué)、學(xué)與用和諧嗎？有效嗎？

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是順應(yīng)時代要求，它有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神和合作技能，對發(fā)展和諧教育、提高教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。下面談?wù)勎以谒枷肫返抡n中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

一、小組的組建與合理分配

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競爭，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。一般遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分配每組的成員。讓每個小組的知識水平、合作學(xué)習(xí)能力大致相同。讓學(xué)生在競爭中有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，增強(qiáng)學(xué)生取勝的信心、合作的動力和學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)小組以前后桌四人為一小組。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，資料員一人。小組長應(yīng)選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動手操作，開展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過程中的疑難問題等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。資料員應(yīng)選通校生且家有電腦，家庭背景較好的同學(xué)擔(dān)任。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。當(dāng)然，過一段時間后，學(xué)生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色。如：在學(xué)習(xí)《哭泣的自然》這課時，我設(shè)計了一個“地球向地球村人訴苦，地球村人向地球顫悔”的對話活動，讓合作學(xué)習(xí)小組的成員分別扮演：地球（查閱自然資源枯竭的表現(xiàn)材料）、地球村人（查閱自然資源枯竭的原因材料）、主持人（查閱自然資源枯竭的危害材料），嘉賓（查閱保護(hù)環(huán)境的意義和方法的材料）。讓他們模仿電視綜藝欄目，互相討論，模擬表演，加深了對本課知識的理解和掌握。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)，如果太容易，學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成，就會失去合作學(xué)習(xí)的意義和動力；如太難，小組通過一定的努力仍不能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生逐漸會失去合作學(xué)習(xí)的興趣和主動性。教師設(shè)計的討論題既要有利于學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生個體的主動性、小組合作的積極性、“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)造性，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容的難易確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次。凡是具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的、值得探索的創(chuàng)造性問題，都可以用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。比如在《珍惜勞動成果》一課中，我用“我家很富裕，用不著節(jié)約”這一問題讓同學(xué)辯論，經(jīng)過小組辯論，全班同學(xué)很快形成共識：節(jié)約就是珍重勞動、珍重成果的重要表現(xiàn)。

三、組織課堂討論，動態(tài)駕馭討論過程

在合作學(xué)習(xí)中，小組討論不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使師生、生生之間有更多交往互動的機(jī)會。是培養(yǎng)學(xué)生合作技能、創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的重要手段和有效途徑。但合作討論也有弱點(diǎn)，它難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠(yuǎn)者”，有“隨波逐流”者等等。所以，在課堂教學(xué)中有效駕馭學(xué)生進(jìn)行討論非常重要。

1.精選合作學(xué)習(xí)項目，設(shè)計好討論的內(nèi)容，做到有的放矢。討論內(nèi)容既要針對教學(xué)目標(biāo)，又要突出討論特點(diǎn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性，能夠使學(xué)生的思維和討論活動不斷處于最佳狀態(tài)。

2.為了使課堂討論取得實效，小組成員在討論前先對問題獨(dú)立思考、深入研究，使討論既能保證每位學(xué)生暢所欲言，又能使形成的共識有深度和廣度。

3.教師要要充當(dāng)好學(xué)習(xí)中的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。

4.教師要深入其中，成為小組討論中的一員，隨時關(guān)注討論的進(jìn)程，適時點(diǎn)撥和調(diào)控。當(dāng)討論跑題時，要及時讓學(xué)生的討論回歸到主題；當(dāng)討論中出現(xiàn)明顯錯誤的觀點(diǎn)，要及時指出錯誤所在和原因，并提醒學(xué)生注意克服和避免；當(dāng)討論正熱烈時，教師要把學(xué)生引向更深層次的討論；當(dāng)課堂氣氛過于熱烈時，要適當(dāng)“降溫”，以防陷入無味的爭論之中；當(dāng)討論出現(xiàn)“冷場”時，要及時地引導(dǎo)學(xué)生再看書，對內(nèi)容再從多角度去分析、推斷。

四、培養(yǎng)良好的合作技能

學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。學(xué)生合作技能的形成與發(fā)展需要教師有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練。

一是教師要幫助學(xué)生克服膽怯心理，大膽發(fā)言，充分表達(dá)自己意見，陳述個人理由；引導(dǎo)學(xué)生從多角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。二要訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽和尊重別人的發(fā)言與見解，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。三是教師要及時地對學(xué)生的成果進(jìn)行合理評價，對于提出正確觀點(diǎn)的要及時予以肯定，對活動開展順利、成果顯著的小組，及時予以表揚(yáng)，鼓勵合作與爭論，讓學(xué)生在爭論與碰撞中增長知識與智慧，在成功中收獲自信。

有效的小組合作學(xué)習(xí)，能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。作為一名思想品德課教師，要在新課程理念指導(dǎo)下，積極探索小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，使思想品德課堂教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)出生機(jī)與活力，為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多的新型勞動者。參考文獻(xiàn)：

[1]王世奉：《初中思想品德小組互相學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策》

[2]楊曉莉《合作學(xué)習(xí)在小班思想品德教學(xué)中的探索》