初中英語口語教學中存在的問題及對策

劉琰

摘要：英語學習的目的不止是考試，更重要的是掌握一門外語應用到實際生活中。同樣，學習口語更多的是運用語言進行交際。在實際教學中發現很多同學學習之后還是傳統的“啞巴”英語。口語教學過程在也出現了很多問題。本文通過親身教學實踐發現口語教學的一些問題以及提出對應的一些策略。

關鍵詞：初中英語；口語教學；問題；策略

英語口語，即英語世界國家的人們所普遍使用的口頭語言，英語是他們進行交流和工作的重要信息載體。口語交際是指人們在進行演講、交流等過程中所應用的口頭語言。口語作為基本英語技能聽、說、讀、寫的一個重要方面，是學生交際能力重要的組成和表現部分。

一、英語口語教學的重要性

初中《英語課程標準》要求學生初中畢業時，在“說”的方面能夠達到就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀念和看法，參與討論；能與他人溝通合作，完成任務；能在口頭表達中適當地自我改正；能有效地詢問信息并請來幫助；能根據題目進行情景對話；能用英語表演短劇，能在以上活動中語調自然、語氣恰當。英語口語教學的目的就是要提高學生利用英語表達思想，進行口頭交際的能力。

隨著社會和經濟的發展，我國與世界各國之間的往來日益頻繁，英語作為國際性的語言交流工具，使得英語口語的需求日益凸顯，國際環境對英語人才的需求越來越強烈。

初中是英語學習基礎階段，是培養學生聽、說、讀、寫能力的關鍵時期，因此在基礎教育階段對語言“說”的能力的培養愈發重要。

二、 語教學的現狀

對于初中生口語教學問題，通過對先前研究者們做的很多的現狀分析，整體上來說，初中生英語口語的現狀不容樂觀，傳統的“啞巴”英語現象仍很普遍。迫于考試的壓力，學習英語往往把讀寫放在第一位，從而忽略了口語教學。

在國內，語言學家和外語教師們對中學英語口語教學進行了大量的研究，但是這些研究主要針對廣泛學生的口語學習，對某一個具體的區域的口語教學的研究少之甚少。

本文通過筆者在一家鄒城輔導班兼職口語老師多年的實踐經歷，淺析口語教學中出現的主要問題。

三、英語口語教學中存在的問題

1.鄒城當地口音及個人發音錯誤、習慣

口語，通俗來講就是“說”。它通過語音的形式傳達出來。發音是學習英語的最基本的內容。英語發音的標準與否影響實際的交際的效果，如，發音不標準可能會導致對方誤聽或是不理解要表達的意思，以至于導致交際的失敗或達不到交際的目的和效果。發音的基礎是要學好音標。音標是拼讀單詞的要素也是“說”的基本要素。準確的掌握音標的發音對于說好英語是極其重要的。

鄒城所處的濟寧地區，受地域和方言的影響，大部分的居民平翹舌不分。我們漢語中通常說是“z、c、s”和“zhi、chi、shi”不分。受之影響，英語音標中/dз/、 /∫/、 / r / 的發音就發不準確，/dз/、 /∫/ 聽起來和/z/、/s/ 一樣。/ r /這個音也會平著舌頭發。經過反復糾正和練習，有些同學能夠較準確的發音，但是放在單詞里就會忘記正確的發音，還是按照平時的錯誤來發音；有些同學不管怎么糾正都不會把舌頭翹起來發音。雖然有的音對于單詞句子的理解沒有決定性的影響，但是整體的效果聽起來會讓人覺得不舒服。

英語音標中的一些發音和漢語中的一些音很像，這樣的音發起來就很容易。比如/：/、 /u：/、 /s/ 這樣的音在漢語中都可以找到相似的發音。但是/e//θ/

這幾個音發起來相對來說比較難。在漢語中沒有類似的要咬舌尖的音，對于初中生來說，這樣的音很陌生，一是不會發，二是平時不注意。一旦掌握發音方法，平時多留意，一般都能發準。

最后是個人發音習慣的問題。有的同學兒化音在英語發音中很明顯，特別是加在/l/音和不該帶/r/的//或者/：/音之后。還有的同學語音語調帶有鄉音，或者聲調很夸張。這樣個人發音習慣問題一般很難糾正。

2.學生心理問題

學生學習英語的態度和個人的心理素質對于學習英語有很大的影響。特別是對口語這一部分。態度決定學習英語的動力，心理素質是學習英語的保障。中國學生學習普遍有個現象就是“懶”。“懶”得開口說英語。課堂上布置單獨完成的口語任務，有的同學不愿意開口說英語，自己默默的看，或者小聲的嘟囔；小組合作的口語任務，有同學很不積極，不愿參與或者只聽其他組員講。

普遍來看，中國人很愛面子。在課堂上回答問題，特別是英語這種語言類課堂，怕出錯怕被人笑話。老師要求回答問題或是說英語的時候，羞于自尊或者面子不積極不愿主動。雖然一直鼓勵“Dont be shy ”可是大部分的學生還是不敢主動說出來。

造成這種情況的原因，一是由于態度不好，學習興趣不高；二是本身知識沒掌握好；三是性格過于內向，不愛說話；四是怕出錯維護面子。同時，在學校的考試中只有筆試沒有口試，學生心理上不太重視，也是導致學生懶，不愿主動參與的原因之一。

在課堂上表現積極的同學，通常來說，對英語有興趣、口語較好、想提高能力、有自信想表現的同學。總之，態度和心理素質影響開口說英語的程度。

四、英語口語教學中存在問題的對策

1.糾正練習

這是針對口語教學過程出現的第一個也是最基本問題的對策。受方言影響較輕微的學生，教授正確的發音方法，在課堂過程中反復糾正練習；受方言影響較深的學生，需要慢慢引導，采取鼓勵加強度練習的策略。糾音過程需要的時間長短不一，要根據學生自身的狀況來定。

另外，提高口語的關鍵就是練習。練習要從聽力上開始。先模仿，而后準確發音；再次從平時輸入上下功夫，多背誦相關的表達；最后是輸出，可以在課堂上表現也可在課堂外使用。比如，同學之間日常交流盡量使用英語，參與英語口語有關的活動或者比賽等。

2.營造寬松的課堂氣氛，加強情感交流

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里不是老師講、學生聽的單向交流，而是允許學生對老師的話、觀點提出異議，允許師生之間進行討論交流。口語課堂營造寬松愉悅的課堂氛圍，有助于學生敢于表現自我；課堂中多采取鼓勵策略，增加學生對英語學習的興趣。學生積極主動的表達見解或者開口說英語的時候，教師要欣賞學生的見解，分享學生的樂趣，既不嘲笑也不不無動于衷。

五、結語

總之，發展提高學生的英語口語表達能力是一項不可急于求成的訓練活動。英語口語是教學和交際的重要方面，我們需要從根本上認識到口語的重要性。從口語教學的現狀及問題入手，逐步改觀，相信“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學生的口語能力一定會提高。

（作者單位：曲阜師范大學外國語學院2012級碩士研究生273165）