課堂節(jié)奏的調整與把握

陳少飛

【摘要】本文對應用數(shù)學教學活動中影響教學質量的情況做了歸類分析，提出了利用調整課堂節(jié)奏的方法對課堂進行掌控，更好地安排教學內容的輕重緩急，從主觀方面影響學員的學習興趣，增強學員的認知與接受能力.

【關鍵詞】時間；分配表達能力；學生注意力變化曲線

有教育學家曾經說過：“學生在學校學的知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了.然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方式、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益.”可見數(shù)學在教育領域內的不可或缺性.而數(shù)學課在傳統(tǒng)的高校教學體系中是一門嚴謹?shù)摹⒊橄蟮恼n程，講究的是培養(yǎng)學生邏輯推理能力、空間構建能力及思維發(fā)散能力等.但正常的“推理——驗證——列舉”的教學方式并不適用于我校的學員背景，所以在日常數(shù)學教學活動中課堂節(jié)奏的控制會顯得很重要.

一、傳統(tǒng)的教學方式在課堂教學活動中造成的情況

（一）學員迷惑，不知所云

受種種因素影響，大部分學員的理論知識體系并不完整.教員不可能用有限的一個學期的課時去重述基礎數(shù)學的所有入門內容.所以在“斷章”的環(huán)境下采用課堂中大量理論推理式的教學方法會讓學員摸不清頭腦，繼而失去學習的興趣.

（二）學員抵觸，渴望生活

學員在日常的專業(yè)課或其他基礎課中受到大量知識的沖擊，難免會有枯燥、單調的思想的出現(xiàn).例如，在一次實用教學活動中，筆者分別采用了物理電學的例子和日常生活中的例子來講解“導數(shù)應用”方面的知識.而學員在課下交流時反饋來了建議：“教員，下次能不能不要講物理方面的例題，聽到物理我就暈.你那個買飛機票的例子很有意思，我聽得懂，也很感興趣.”類似此種情況多有出現(xiàn).可見，學員在日常的學習訓練過程中，十分渴望接觸生活中的知識.

（三）學員犯困，期望參與

由于我校活動較多，學員在日常的學習訓練之外，還要加班加點出公差或組織參加一些活動，經常會在夜里一兩點入睡，從而導致第二天上課過程中不由自主的沒精力而犯困.這種無法避免的客觀因素在“項目訓練”“一站到底”這樣的學員自主參與度較高的課程中卻很少出現(xiàn).

為了避免上述情況的出現(xiàn)，擯棄傳統(tǒng)的教學方式，合理地調整課堂節(jié)奏顯得尤為重要.

二、課堂節(jié)奏調整的依據(jù)標準及方法

（一）把握知識要點，合理分配時間

要控制好課堂節(jié)奏，必須把握每一節(jié)課的知識容量.備課時要認真分析教材，明確知識點，確定好一節(jié)課的知識容量.確定好知識容量，就為形成良好的課堂節(jié)奏創(chuàng)造了條件.但是，這些知識如何傳授，哪些是重點，須濃墨重彩；哪些是非重點，該輕描淡寫，需要合理控制時間.一節(jié)課45分鐘要有個總體安排，開頭結尾要靈活機動，重點難點要留有充足的時間，具體到每個課時則應根據(jù)該課的實際需要分配時間.既要定時定量，又要機動靈活，才可能使課堂教學井然有序，節(jié)奏鮮明.教師切不可上隨意課，漫無邊際地談天說地.浪費時間的“馬拉松”式教學，是良好課堂節(jié)奏的大忌.

（二）根據(jù)教材特點，選擇適當方法

適當?shù)慕虒W方法是保證良好的課堂節(jié)奏的主要條件.一節(jié)課選擇什么樣的教學方法，應主要根據(jù)教材內容及特點來確定，只有與教材內容的特點相適應的教學方法，才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學效果.我們之所以強調根據(jù)教材內容和特點選擇教學方法，是因為應用數(shù)學課教材從第一章函數(shù)的概念到最后一章多元函數(shù)微積分，包括選修中的線性代數(shù)，從內容、體系到風格都有所不同，其方法也就不可能一樣.應用數(shù)學課教學要善于分析教材特點，選擇恰當方法，才能使教學得心應手，學生喜聞樂見.例如，對理論性強、比較抽象的內容，應采用略講少看的原則；對常識性、知識性多的內容，可采用自讀多練的方法；對涉及現(xiàn)實生活或熱點的問題，可采用討論式或辯論式的方法等等.只有這樣，才能形成生動活潑的教學局面，出現(xiàn)明快的教學節(jié)奏.

（三）利用教學機智，調節(jié)學生情緒

學生的情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素.課堂上如果學生情緒渙散低落、煩躁心亂，教師即便是口若懸河，也不能收到良好的教學效果；相反，若一節(jié)課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的情緒，那么，這就為優(yōu)化課堂的氛圍，形成良好的教學節(jié)奏打下了基礎.

首先，教師要有較強的語言表達能力，用高超的語言技巧打動學生，征服學生.其次，教師要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結尾應渾然一體.再次，教師要善于學會舉例、善用比喻等手段.運用比喻可使深奧的道理變得淺顯，枯燥的論述變得形象有趣，能啟發(fā)學生產生聯(lián)想，拓展思路，掌握知識.最后，教師要有幽默感.數(shù)學教員語言的幽默，可以打破課堂的沉悶，緩解緊張情緒，融洽師生感情，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量和教學效果.

（四）按照認知規(guī)律，控制課堂節(jié)奏

課堂講授必須考慮學生的精力和注意力的變化趨勢，尊重人自身的客觀規(guī)律，不能要求學生每時每刻集中精力，要有張有弛，勞逸結合.

據(jù)研究統(tǒng)計，課堂上學生注意力變化規(guī)律為：在一節(jié)課的前10分鐘處于逐步增強階段，必須進行課程內容的逐步引入.在10～20分鐘期間達到高潮，此時適合進行枯燥的概念解釋，邏輯推理.而到20～25分鐘期間時，學員會疲憊，此階段適合進行一些討論、試驗演示，學員動手參與.到25～35分鐘期間，進入第二個黃金時間段，再次進行稍微枯燥的概念陳述.最后的5分鐘，最好進行總結或者為引入下節(jié)課做鋪墊.課堂節(jié)奏比較理想的是：松—緊—松—緊—松，分為五個階段進行控制，安排教案和內容.當然這不是絕對的，實際應用中，情況千變萬化，肯定是活學活用了.

總之，課堂節(jié)奏的把握與調整必須遵循學員的能力水平與客觀認知.只有設身處地地為學員考慮，尊重學員的思想，才能達到事半功倍的教學效果.

【參考文獻】

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