趙俊峰
【摘要】繪本主要指的是以繪畫為主且附有少量文字的一類書籍。近年來,許多小學語文教師都將繪本作為小學語文教學中的輔助教材輔助進行教學。本文主要對繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的應用進行相應的分析和探討。
【關鍵詞】繪本 閱讀 小學低年級 語文教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)10-0069-01
由于小學生低年級學生的天性問題,他們的童心往往比較強,而自覺性和觀察性都比較低,所以在對小學低年級學生進行閱讀教學時,培養他們的閱讀興趣是非常重要的。而對兒童來說,他們無疑對圖畫書的興趣更高,而繪本的出現剛好滿足了兒童的這一閱讀需求。繪本通過以圖畫為主,文字為輔的圖文結合方式,向兒童們演繹了一個個生動有趣的故事,帶他們走入了多姿多彩的童話世界,極大的激發了小學低年級學生們的閱讀興趣。當前我國許多幼兒園教學中就已經加入了繪本,許多學生在那時就已經養成了繪本閱讀的閱讀習慣,所以如果在小學低年級的教學中加入繪本輔助閱讀教學,那么對于培養學生自主閱讀興趣,提高學生學習的積極性無疑是非常有效的。
一、在小學低年級語文學科中開設相應的繪本閱讀課堂
繪本對于小學低年級學生閱讀興趣的培養無疑是具有很大促進作用的,他們在繪本中感受到多大的快樂,將在一定程度上影響學生以后的閱讀興趣。那么繪本既然可以作為小學語文教學的重要輔助手段,就應該可以根據需要開設相應的繪本閱讀課程,作為小學低年級專門的閱讀教學課堂。而開設繪本閱讀課堂需要注意以下幾個方面:
(一)選擇合適的繪本
現階段許多兒童讀物的質量是良莠不齊的,而因為小學低年級學生的觀察性和理解能力還不夠成熟,閱讀能力相對比較弱,再加上繪本故事的內容也存在一定的深淺差異,有些內容并不是小學低年級學習能夠理解的。因此,作為小學語文教師,應該結合學生的閱讀能力以及心理特點,在大量的繪本書籍中選取學生能夠理解且感興趣的繪本,或者小學語文教師也可以讓學生們根據自己的閱讀經歷推薦繪本書籍,然后由老師在其中選擇最為合適的繪本對學生進行講解。
(二)指導學生進行繪本閱讀
小學語文教師應該在繪本閱讀課堂上通過合理的方式引導學生進行繪本閱讀,主要需要注意以下幾點:第一,在課堂剛上課時,教師可以讓學生們先關上繪本書,由老師將今天教學的標題告訴大家,并結合繪本中的少量圖畫讓學生們對本堂課的閱讀內容進行自由猜測,并實行相應的獎勵制度,例如答對了有糖吃或發小紅花等。這樣就會大大引起學生們的注意力,激發學生們的閱讀欲望,有助于學生養成自主閱讀的習慣;第二,小學語文教師應該引導學生們重點關注繪本中圖畫的內容。而在同學們認真的觀察繪本圖畫的時候,老師開始緩慢對標題以及內容進行講解,并通過繪本故事內容中的一些細節引導學生們去感悟故事中蘊含的情感,讓學生們能夠走進故事,從而對故事進行深入的分析;第三,在學生們進行繪本閱讀的過程中,教師應該合理引導學生們融入角色,或者開展相應的表演活動,讓學生們自己進行扮演,這樣有助于學生對故事的內容以及故事蘊含的情感進行深入的理解;第四,在學生們閱讀完繪本故事之后,小學語文教師可以提出一些與故事有關的問題讓學生們進行大膽的思考并同學之間進行討論,教師要積極鼓勵學生們參與到討論與思考中來,從而進一步提高小學低年級學生的閱讀思維能力。
(三)運用合適的繪本閱讀教學方法
在繪本閱讀課堂上,小學語文教師應該要選擇合適的教學方法對學生們進行指導,引導學生們進入閱讀氛圍,激發學生們的閱讀興趣,打開學生們的想象空間,讓學生們融入到故事角色中來,從而使繪本閱讀教學起到良好的教學效果。
(四)合理利用多媒體教學方式
小學語文教師應該在繪本閱讀課堂上合理的利用多媒體進行輔助教學。教師應該根據教學內容、教學目標以及學生們的心理特點設計相應的多媒體課件,通過音樂、圖像以及視頻等方式,讓學生們更生動形象的對繪本內容進行理解,引起學生們的注意力,激發學生的學習積極性,從而促進繪本閱讀教學目標的實現。
二、提倡家庭與教師共同進行繪本閱讀教學
家長是兒童的第一任教師,對于小學低年級學生來說,他們受到家長的影響是非常大的,許多家長在生活中也會給學生買一些繪本書籍,并給學生們講故事。因此,家長也可以參與到小學低年級學生的繪本閱讀教學的過程中來,也應該幫助其孩子進行繪本的閱讀。小學語文教師可以向孩子的家長推薦一些比較適合其孩子的繪本書籍,加強與家長之間的溝通與交流,詢問學生在家里的繪本閱讀進度,并且教師和價值還可以一起合作,開展繪本閱讀教學活動,這樣不僅有助于加深教師與家長對繪本閱讀的理解,而且通過這些生動有趣的活動,還有助于吸引學生們的注意力,激發學生們的學習興趣。相信如果家長與教師可以合作共同開展繪本閱讀教學,那么對于加快學生們的繪本閱讀進度,提高學生們的想象力,培養學生們的自主閱讀能力等都具有非常重要的作用。
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