家長與中學生的心理溝通及對策

陳德斌

【摘要】心理健康是當代中學生全面發展的一個重要標志，也是實施素質教育的具體要求。健康的心理素質對中學生的現在、未來，都會產生巨大的影響。家長，作為孩子的第一任教師，同時又是在校外和學生接觸時間最長的人，對中學生的心理健康發展起到很大的影響。身為家長，如何跟孩子進行科學合理的交流與溝通，讓孩子健康茁壯的成長，是擺在每一個家長面前的重要課題。

【關鍵詞】家庭教育 心理溝通 現狀調查 心理溝通 對策

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0185-01

迎接知識經濟的挑戰，經受未來社會的考驗和洗禮，促進孩子思想、學習、個性、品質、心理的全面發展，是學校實施素質教育的宗旨和立足點，也是每一個家長的共同愿望。從辯證法的角度看，任何事物的變化發展都是內外因共同作用的結果，外部條件不可缺少。在這里，來自學生內心的對理想、信念、知識、能力、實踐活動等的自我追求是內部因素，社會、學校、家庭教育是外部條件，是孩子健康成長必不可缺少的重要因素。家長與孩子的心理溝通就是促使其發展外部因素中重要的一環，筆者根據自己二十多年的教育工作實踐，對家長與中學生的心理溝通問題，作了初步的調查。

一、調查目的

通過調查，了解目前家庭素質教育的水平和發展狀況，特別是針對家長與中學生心理溝通方面出現的問題制定相應對策。

二、調查時間

2014年2月28日——2014年5月17日，高一下學期、高二下學期。

三、調查對象

高一、高二學生分別抽樣調查100名（男女生比例各占50﹪，城鄉學生比例各占50﹪），共計200名。

四、調查方式

問卷調查與座談。

五、調查與座談內容

通過對以上內容及數據的調查分析可以看出：大部分家庭能適應素質教育的要求，能夠正確地和孩子進行心理溝通，但在不同側面也暴露出家庭教育存在的問題和不足，具體表現為：部分家長對孩子的身心發展缺乏全面了解，溝通交流難以引起孩子的共鳴；溝通內容和方式片面或單一；特別表現在溝通內容上過于注重孩子的學習成績，而忽視正確價值觀和社會責任擔當的引領。當孩子學習、生活中遇到挫折時，不能給予正確的指導等。筆者依據自己的工作實踐，淺談一下家長與中學生的心理溝通及對策。

第一，準確定位家庭教育的功效是家長與中學生有效心理溝通的基本前提。教育是一個由家庭教育、學校教育、社會教育和孩子自我教育共同組成的一個系統工程，要達到理想的教育效果，必須綜合發揮各種教育因素的作用。“全面發展”的教育理論要求：教育要實現促進學生“和諧的全面的發展”，離不開“兩個教育者”——學校和家庭的密切聯系和協調一致的配合，在融合中實現各自無可取代的特殊教育任務。所以，家長只有充分定位家庭教育無可替代的功效，才可能實現家長與中學生有效的心理溝通。

第二，了解中學生的個性特點是家長與孩子心理溝通的基礎。中學階段的學生思想上處于由感性認識向理性認識的轉變階段，生理上傾向于成人化，成人意識較強，但實際上處于成熟和不成熟的矛盾的統一體中。家長在與他們溝通時，一方面要尊重其渴望成熟的趨向，溝通要民主化，不能單從家長本身的主觀愿望出發，給孩子造成一種居高臨下的感覺。這樣做實際上是家長自己關閉了和孩子溝通的大門；另一方面，溝通過程應把握一個量度，既不能以成人的標準苛求孩子，也不能降低標準任其自然發展。因此，家長只有在全面了解孩子個性特點的基礎上，才能因材施教。這樣做，孩子也容易接受，從而達到溝通的目的，產生良好的效果。

第三，正確的人生價值觀和社會責任擔當應成為家長與孩子心理溝通與引導的首要話題。市場經濟促進經濟發展的同時，客觀上也帶來人生價值評價的多元化，青少年耳濡目染，多元化的價值觀難取其中，近幾年中學生、大學生因心理問題，價值取向扭曲而自殘和傷及無辜的悲劇每每發生，不能不引起家長的關注。生存靠國家，發展靠自己，錦上添花靠集體，造福他人成就自己，這是人生幸福和價值追求達成的必然規律，這也是新時期社會主義核心價值觀的應有之意。所以，家長與孩子的心理溝通就是要有一個基層設計，首先要關注孩子的信仰問題，對孩子進行正確的價值引領，用正向與負向的典型引導和告誡孩子。德不孤，必有鄰。家長注重孩子德行的引導和溝通必然在家庭教育中起到事半功倍的功效。

第四，家長要用全面的發展的觀點對待孩子。在對待孩子的認識上，存在這樣兩種傾向：其一是認為自己的孩子什么都好，就是俗語所說的“看莊稼看別人的，看孩子看自己的”，或者一好代百好；其二是對孩子過于苛求，不容一點過失，家長制造的完美標準象一幅枷鎖壓在孩子身上。這不利于孩子的成長和進步。金無足赤，人無完人。正確的做法是：家長從學習、思想等各方面來看待和評價孩子，傾聽一下教師及其同學對孩子的反應，既要和別的孩子進行橫向比較，又要和孩子自己的過去進行縱向比較，目的是肯定成績，指出不足，并給予適當的鼓勵。

第五，家長要有意識的培養孩子的抗挫能力。獨生子女比例的增大，及其孩子社會化過程在家庭教育中的缺失，歷經生活磨煉的家長，大多不愿讓孩子吃苦受難，這部分孩子在學校的表現是：只想成功，不愿失敗，失敗后要經過很長一段時間的心里愈合；在教師教育幫助下，才能擺脫失敗的陰影，影響了正常的學習和生活；嫉妒心強，甚至于影響同學之間的人際關系。另一種情況是：只想表揚，拒絕和害怕批評，別人批評后會萎靡不振。在這種情況下，家長就應該用生活的親身經歷教育孩子，向他們表明一個道理：任何事物的變化發展都不可能是一帆風順的，人生的道路上有成功也有失敗，是前進和曲折的統一。同時，教育孩子正確對待別人的表揚和批評，教育他們表揚和批評都是手段，一個聰明的人應該面對現實，既不過分渴望表揚，也不能拒絕批評，從表揚中得到的應該是激情，從批評中得到的是進步。

第六，長期教育和重點教育相結合。在校外，學生與家長接觸的時間最長，家長可以不斷尋找教育契機教育孩子，如利用節假日進行一次較長時間的溝通，做到長期教育和集中教育相結合。家長應注意的是：中學階段的學生，知識面較廣，具備一定的評判是非的能力，家長在和孩子溝通過程中，應做一點準備工作，列出所要溝通問題的提綱和重點，這樣有備而來，針對性強，教育效果比較明顯；如果無備而言，或所談問題片面，或所談問題孩子不感興趣，難以引起共鳴，就不會取得良好的溝通效果，有時還會出現家長被“教育”了的現象。

第七，家長的言傳身教助推心理溝通的實效。俗話說，身正為范，學高為師，與孩子的溝通要想達到理想的教育效果，家長應注意自己的言行，以身作則，給孩子起表率作用，以對孩子的身心產生潛移默化的正面影響。

杜威《民主主義與教育》中有這樣的觀點：教育即生長，教育即環境。家庭教育的使命就是為孩子提供科學自由的時空及活動，而家長與中學生良好的心理溝通就是重要一環。