化蛹為蝶 成就自我

黃健虎

摘要：教師專業素養的高低決定著教育質量的高低，語文教師要對學生實施素質教育，只有在自身具有所需的專業素質的情況下，才能滿足人們對他們的期望，也才能真正踐行新課程的理念。語文教師應該具有知識、技能、倫理和審美等方面的素養，走自我創新之路,在實踐和反思中走向專業化。如此，我們語文教師才能化蛹為蝶，成就自我。

關鍵詞：語文；專業素養；提升途徑

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0016

衡量一堂課的好壞，主要有兩點標準：一是學科本位的價值獲得，二是教育教學的質量。這兩者要靠教師的學科專業素養和教育教學能力來引導幫助學生完成。

教師專業素養的高低決定著教育質量的高低，即教師決定質量。在教育教學中，教師專業素養的提升不是一蹴而就的，它是一個不斷發展、不斷提升、不斷創新的過程，是教師個體和群體共同追求奮斗的歷程。語文教師的能力與發展歸根結底在于提高語文教師的專業素質。在現在大力提倡素質教育和新課程改革的背景下，語文教師的專業素質已經成為影響教育質量和制約教育發展的重要因素。語文教師要對學生實施素質教育，只有在自身具有所需的專業素質的情況下,才能滿足人們對他們的期望，也才能真正踐行新課程的理想。那么，語文教師應該具備什么樣的專業素質呢？筆者認為，語文教師應該具有知識、技能、倫理和審美等方面的素養，走自我創新之路，在實踐和反思中走向專業化，從而化蛹為蝶，成就自我。

一、練好基本功，做一個提升基礎素養的苦行者

首先，教師要從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自我要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。另外，教師要有持之以恒的精神，語言教學，“讀”占鰲頭。語文教師聲情并茂的朗讀示范，是幫助學生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進學生理解和感悟課文的重要手段。在課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，激蕩的是學生心底的漣漪，點燃的是學生語文學習的熱情。因此，語文教師要努力練就標準的普通話，培養敏銳的語感，提高語言的表現力和感染力。總之，一口流利的普通話和一手好字是語文教師必備的基本功。

其次，教師要努力提升自己的語文素養。這里的“語文”指語言文字的知識與相關常識，語文教師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話、童話體裁應該如何教學。只有這樣，我們的語文課才能上得獨具特色，引起學生的學習興趣。

最后，教師要努力提高文學素養。文學，是語文課堂的重要組成部分。教師加強文學修養，除了要有懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力外，還要讓自己的語言具有文學的魅力。語文教師語言的豐沛、幽默、詩意，能化解學生日常學習中內心的焦灼，讓學生感受到語文的唐風余韻。如此，學生才能在文學的語言中，獲得語言的浸潤與文化的陶冶。當學生從語文教育中獲得享受的時候，學生就會自然地喜歡，甚至熱愛語文。因此，我們語文教師要練好基本功，做一個提升語文基礎素養的苦行者。

二、拓寬知識面，做一個文化知識豐富的博覽者

新的課程標準要求培養學生廣泛的閱讀興趣。因此，教師首先應該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀需要從課內讀到課外，不斷地擴大自己的閱讀面，進而不斷地提升自己的閱讀品質，實現自身人文思想、人文精神、人文素養的不斷提升。

語文學習所涉及的領域是廣泛的。語文教師除了要掌握中國語言文學知識外，還應當關注其他學科和領域的知識，如歷史、哲學、美學、自然學科等方面的知識。如果語文教師只看教材，則會導致他們知識量的有限，視野的狹窄。語文教師的教學活動應該向學生展示一個豐富多彩的世界，而狹窄的知識面只會讓自己在上課時舉例單一、枯燥乏味，無法調動起學生的積極性和課堂的氛圍，阻礙了學生的想象，封閉了學生的人文視野。因此，語文教師必須博覽群書，并充分合理地利用網絡資源，為自己充電，扎實地拓寬知識面，做一個文化知識豐富的博覽者。

三、開展自我反省，做一個反思教學得失的思考者

華東師大葉瀾教授曾講道：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。”沒有思考，就沒有專業素養的提高。那么，教師應該如何反思呢？反思可以在課前，也可以在課后；可以是自己的課堂教學，也可以是他人的課堂教學；可以是思考自己的成功之處，也可以是思考自己的不足之處。這會讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。

新課程標準給語文新課程改革帶來了嶄新的理論指向，許多新的教育教學理念不但需要語文教師在教學實踐中去大膽實踐，而且也需要語文教師積極和善于反思自己的教學行為。只有有所思，才能有所悟、有所得。我們可以通過對自己某一教學環節的設計、某一教學理念的運用、某一教學活動的開展等進行反思,使自己日有所得。自我反省最好的方法就是堅持寫教學后記，教師應將每堂課的成敗、得失記錄下來，實事求是，并將這些一手資料保留下來，慢慢分析。這些教學中所遇到的問題，一旦得到解決,那么，教師的教學水平在無形中就會得到提高。

扎實開展自我反省還需要教師努力寫教育論文，作為語文教師，既應該是文化的傳承者，也應該是文化的創造者,教師的寫作在文化的傳承和創造中有著不可低估的作用。教師的寫作可以將自己的教育教學實踐和思考加以認真的總結，賦予自己的教育教學實踐更深層的文化意義。同時，教師應與學生的生活保持近距離的狀態，給學生以文化的魅力沖擊。所以，語文教師要努力扎實地開展自我反省，做一個反思教學得失的思考者。

四、推進語文實踐，做一個知行合一的實踐者

語言是心志的表達，眼睛是心靈的窗戶，行為是思想的再現，語文教師應積極參加各項實踐活動，在實踐中苦練語文的基本功、在實踐中展示語文的魅力、在實踐中探尋語文的規律、在實踐中展示自我的語文風采。

在語文教學中，寫作和閱讀占的比重最大，特別是寫作，更可以體現一個語文教師的綜合素質。例如，在江蘇某縣為了選擇新學期的高三教師，于是請高二教師參加“師生同考”，以求擇優選擇，結果作文分數公布后，許多教師甚至連最低評分標準都達不到。試想，語文教師自己都寫不出來優美甚至是合格的文章，又如何去指導自己學生的作文，讓學生寫出優美的文章呢？即便會指導，也可能只是紙上談兵，根本無法對學生的作文作出具體、深入的指導。鑒于此，當代的語文教師，應該在業余時間加強自身寫作能力的鍛煉，只有這樣，才能適應時代，不被淘汰。

語文教師要充分利用自身的文字表達優勢，報道學校的最新動態、先進人物和事跡、撰寫教學論文、教學設計和教學案例等；利用我們標準的普通話主持學校文藝活動，表演朗誦等；利用我們扎實的教學基本功，參加各級教師基本功競賽等。教師應抓住每次的機遇，積極地善待，認真地把握好每一個細節，借助這些過程，使自身得到鍛煉，使自己的才華得到展示，素質得到肯定，從而提升自己的語文專業素養。

總而言之，每一位教師在不斷提升自己專業素養水平的道路上，必須學會調整自己，找到屬于自己的有專業尊嚴感的幸福。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文教師只有自覺提高自身的素質，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以為表儀”的大德者，也才能讓自己從平庸走向杰出，使自己化蛹為蝶，成就自我。