如何培養低年級學生的閱讀興趣

摘要：閱讀大量的課外書籍是提高學生語文綜合素質的有效方法。低年級的學生識字量少、年齡小，在指導他們進行課外閱讀時，筆者遵循循序漸進的方法：首先幫助學生選擇適當的閱讀書籍；其次，創設良好的課外閱讀氛圍，激發學生閱讀的欲望；再次，重點教給他們閱讀的方法；最后，通過豐富多彩的活動激發學生的讀書興趣。通過課內外結合，讓學生進一步鞏固閱讀的成效。

關鍵詞：閱讀；書籍；興趣

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0067

讓學生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高學生的閱讀能力和寫作水平。對學生們而言，能夠從小體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。但低年級的學生識字量少、年齡小，如何培養他們的課外閱讀興趣呢？以下是筆者進行的嘗試：

一、幫助學生選擇閱讀書籍

很多學生沒有充足的、合適的課外書籍進行閱讀，不是家長舍不得買，而是苦于不知道買什么書籍合適。而且只有正確、合理地為學生選擇所需的閱讀材料，才能提高學生的閱讀興趣，課外閱讀才有效率、才有收獲。針對這種情況，開學第一周，筆者就組織了家長會，根據低年級學生年齡小、閱歷淺的特點，做好對學生的讀物推薦工作。

1. 低年級學生識字量少，以拼音讀物為主。

2. 兒童喜歡形象生動、色彩鮮艷的畫面，因此最好讀物里配有插圖。

3. 低年級學生童趣十足，故童話故事類的書籍學生特別感興趣。

4. 與教學內容相關的書籍也是必不可少的。

學生家長可以根據實際的情況購買或訂購相關的書籍，要求學生把課外書籍帶回學校，在課外閱讀時間互相交換閱讀，達到資源共享的目的。這既增大了書籍的價值，也充分調動了學生讀書的積極性。

二、 讀書給學生聽

對于剛入學的一年級學生來說，識字量少，讀書的興趣沒有形成，要求他們自行進行課外閱讀，效果甚微。于是，筆者收集了學生們的一些課外書籍，根據兒童喜歡聽童話、故事的心理需求，從中選取一些有趣的童話、寓言講給他們。而且，筆者在講故事時，每到精彩之處就戛然而止，此時學生的興趣正濃，然后引導他們在課外書中尋找結果，久而久之，學生就能體會到書本的魅力了。

三、創設良好的課外閱讀氛圍

良好的課外閱讀氛圍對培養閱讀興趣是至關重要的。因此，筆者在班級中布置了一個圖書交流中心，每周安排兩節的課外閱讀課，鼓勵學生利用空閑時間借閱圖書，并定期對借閱的記錄做好檢查。對借閱次數多的學生筆者給予適當的鼓勵，從而激發學生閱讀的興趣。筆者還有意識地把學生帶進學校圖書室、教師閱覽室參觀，讓他們感受課外書的吸引力、感受書迷專心致志讀書的精神、感受濃濃的讀書氛圍，從而激發閱讀愿望。

四、教學生閱讀的方法

低年級學生的閱讀，以拼音讀物為主。在進行此類閱讀時，筆者通常要求學生一眼看兩行，一行看拼音，一行看字，遇到不認識的字看拼音以最快的速度直呼出來，或者跳過去不讀，或者根據上下文的內容猜字，這樣一口氣讀下去，文章的大概內容學生就把握得比較好了，學生讀書的興趣也就不斷提高了。

在閱讀的過程中，教師應引導學生邊閱讀邊思考想象，使書本知識與學生的實際生活有機結合。同時，這樣的結合在學生面前展示了一個極為廣闊的想象空間，有助于學生將書本知識內化。另外，學生在讀書、讀報時，應把看到的好詞佳句、精彩片段，摘錄在摘抄本上，養成積累的好習慣。

這樣，學生學到閱讀的方法，在課外自由閱讀時就能得心應手了。

五、開展豐富多彩的活動激發學生的興趣

教師應開展與課外閱讀有關的活動，使學生在有趣豐富的活動中體會課外閱讀的興趣。每周開展背古詩比賽、評選故事大王賽、朗誦詩歌賽，并且給得獎的學生授予自制的徽章，這樣得獎的學生想保持，沒得獎的學生想爭取，鞏固了學生的閱讀興趣。

低年級學生好表現，教師將他們課外閱讀所取得的成績加以展示，讓其他教師、家長、同學認可及贊賞，可以進一步激發學生的閱讀興趣，例如班內開展一月一次的“露一手”比賽，有的學生拿出了好詞、好句、好段的摘抄，有的拿出了豐富多彩的剪報……通過展示他們的閱讀成果，不僅使每位學生心理上產生了極大的滿足感，而且在學生的相互評議交流中獲得了新知識，學得了正確的讀書方法，從而激勵了學生的閱讀興趣。

六、課內外結合，鞏固成效

《語文課程標準》強調：語文課程應該是開放而富有創新活力的。筆者在課堂教學中很注意通過課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外結合。如在學習了古詩《靜夜思》后，筆者推薦一些李白的詩給學生閱讀。在學了《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》兩篇寓言后，向學生介紹《伊索寓言》，讓他們自己憑個人興趣閱讀其他寓言。在教室后面的黑板上，設立每天一句歇后語，教師寫前半句，學生完成后半句。為了找出答案，學生通過找資料，找工具書，進行大量的閱讀，而且這樣的閱讀帶有很大的目的性，學生興趣濃厚，養成了主動積累的習慣。

學生讀的書越多，就越會讀書，越喜歡讀書，從而形成一種良性循環，最終養成良好的課外閱讀習慣。

作者簡介：何少萍，1974年出生，曾經獲得市課堂教學大賽一等獎、市德育先進工作者，1998年被評為“省南粵教壇新秀”。她善于總結，撰寫的多篇論文、教學方案設計獲得國家、省、市的獎勵，其中撰寫的活動方案《快樂的交友會》榮獲省二等獎，《燕子媽媽笑了》獲國家級三等獎，本篇論文獲市一等獎、省三等獎。