淺談高中英語口語教學

劉桂娟

摘要：英語口語教學的重要性毋庸置疑。高中階段的英語教學同樣如此，本文將從口語教學的重要性、口語教學中存在的問題以及完善英語口語教學方法這三個方面來分析高中英語中的口語教學。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0075

一、引言

加強英語口語教學，既符合素質(zhì)教育的要求又順應外語教學的新理念。由于英語教學的根本目的就是學會運用，能夠運用英語交流，而口語是在運用中難以跨越的坎，筆者首先談到的是英語口語教學的重要性。

二、口語教學的重要性

隨著英語教學改革的不斷推進，外語教育已經(jīng)逐漸從看重外語語言要素變?yōu)橹匾晫嶋H運用語言的能力，不再只是看重書面寫作，也更加重視英語的交際性的學習。不只會寫，還要能說，也是教育要求突出個體化、個性特征的一個要求，與此同時，評價方式也由只看重考試成績向以學生為主體，以培養(yǎng)學生的獨立自主的學習意識，滿足不同學生學習需要為重點的方向轉(zhuǎn)變。因此，英語口語教學得到了廣泛重視，口語教學也被給予了越來越多的關(guān)注，英語口語交流能力的培養(yǎng)也逐漸被教育界所關(guān)注。可知在高中學習階段，培養(yǎng)良好的口語交流習慣，對今后外語能力的培養(yǎng)將有空前的作用。

在高中學習階段，口語教學是培養(yǎng)學生學習英語興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、形成良好語言學習能力的基礎階段，良好的開端對學生學好英語具有至關(guān)重要的作用。因此，對高中階段的英語口語教學作相關(guān)研究，具有極其豐富的價值。

三、口語教學中存在的問題

1. 教師的問題

首先，教師自身素質(zhì)有待提高。在日常的口語教學中，不管采用哪種教材，教師才是最終能否實現(xiàn)任務型教學模式的關(guān)鍵。英語教師雖然總體素質(zhì)不錯、學歷達標、教學經(jīng)驗豐富，但如果用發(fā)展的眼光看問題，所以我們的教師還應該不斷學習新的理論知識，在自己的日常教學中不斷改進教學方式，逐步提高自身素質(zhì)。

其次，學生能力培養(yǎng)與考試成績的矛盾，強調(diào)用語言做事是任務型教學的關(guān)鍵，這種教學模式在教學過程中雖然沒有排除對學生的語言知識的教學，但是在學生運用語言完成任務的教學活動中缺少了對各種語言點的操練，容易造成學生對語言知識的忽略。從短期效果看，學生在考試時容易出錯。同時，在調(diào)查和訪談的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師為了快馬加鞭完成教學進度，提高學生的考試分數(shù)，要么采用傳統(tǒng)的教學模式來提高課堂效率，要么根本就忽視了對學生進行口語教學，任務型教學的一套模式成為不實用的理論被束之高閣。

2. 學生的問題

缺乏獨立思考的能力。在課堂的小組活動中，因為部分學生不能通過積極思考來參與到任務的完成過程中，勢必造成這部分學生習慣于依賴他人，削弱了自己獨立思考的能力。在小組活動中，學生學習同一材料的速度是不一樣的，因此一些能力差的學生在小組合作學習中要么跟不上小組的速度，要么生吞活剝學習內(nèi)容，勉強趕上。對于大部分學生來說，如果小組因害怕差生掉隊而放慢甚至暫停小組學習來輔導差生，那就是不公平的。在各個小組內(nèi)，能力較強的學生會控制整個小組，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的，這就阻礙了全組成員平等地參與小組活動，尤其不利于那些內(nèi)向、文靜和能力較差的學生能力的提高。

四、完善口語教學的方法

1. 突出目標教學，提高教學靶向性

明確教學目標：制定切實可行的教學目標，是實現(xiàn)有效教學的基礎。教師應深入研究領會課程標準關(guān)于口語方面的規(guī)定，遵循語言學習規(guī)律，明確高中三年英語口語教學的總體目標，確立每一年級每一學期口語教學的具體目標。

把握學生學情：這是教學目標設定的基礎，沒有學情分析的教學目標是沒有根基的。學情是學生學習的晴雨表，是教育教學的立足點和出發(fā)點。在教學活動中，教師能否準確把握學生學情，直接關(guān)系到教學的效果。英語口語教學必須針對學情的需要性和適合性展開，沒有對學生學情的分析，任何講解、操作、練習、合作、活動等都是教師一廂情愿的自我表演，教學沒有實效，目標難以落實。

2. 學生應學會獨立思考

獨立思考能力的培養(yǎng)要遵循下列三個步驟：第一，要盡可能提高學生在具體的活動過程中的參與度；第二，教師應該注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；最后，教師應該重點培養(yǎng)學生形成獨立思考能力的習慣和品質(zhì)。總之，獨立思考能力的體現(xiàn)是學生綜合能力的體現(xiàn)。

中學英語口語教學是教會學生把英語作為一種交際的工具，所以在完成各種任務活動的過程中沒有固定唯一的答案，屬于開放性問題，只要交際的語言合情合理就應該視為正確，教師應該多多鼓勵。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。

3. 拓展教師視野，培養(yǎng)復合型教師

要培養(yǎng)出英語知識和英語口語都出色的學生，就需要英語教師具有豐富的知識和出眾的英語口語水平。教師的視野打不開，就不可能正確引導學生認識世界、了解社會。教師的知識不全面，就很難要求學生做到言之有據(jù)、表達有邏輯。英語教師要不斷深入研究專業(yè)知識，同時，還要形成終身學習的意識，學習各學科各門類的知識，成為知識豐富的復合型教師。

五、結(jié)束語

在分析了口語教學的重要性、口語教學中存在的問題以及完善英語口語教學方法之后，筆者認為英語學習最后的目的還是為了運用，而口語就是檢驗英語學習是否成功的關(guān)鍵，所以加強對英語口語的學習應該得到學生和教師的充分重視。