談初中數學課堂教學探討

段霞

教學過程是教師根據一定的教學目的，引導學生積極主動學習教材的雙邊活動過程，在這個過程中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定發現，形成一定的品德是實現教育目的的基本途徑。作為一名數學老師，在教學過程中必須誠心誠意地把學生當主人，全方位的發展學生的全體素質。

一、轉變教學觀察，實現學生的主體地位

教學觀念決定著教學方法、教學過程等諸要素，傳統的教學講究師道尊嚴，學生唯師是聽，不敢越雷池半步，教學知識重結果，造成課堂氣氛沉悶，滿堂灌，將學生視為知識的接收器、存儲器。在新世紀，人類將面對科技的迅猛發展，必須掌握學習的方法和策略才能主動獲取知識。“授人以魚，僅供一餐之需，授人以漁，則終身受益。”教師只有牢固樹立學生是學習主體的觀念，才能夠從學生的角度設計教學目標，設計教學程序，在教學過程中不斷調整教學過程，在肯定學生思維的過程中引導學生發現問題、解決問題，由結果的確定轉到對結果得出的分析。培養學生的能力，具體來說，教師要實現三種觀念的轉變。首先是實現“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變。理解教師是服務者，教是服務于學的，教是手段和途徑，學是目的，教師的目的是激發學生進行自我學習并能夠自我學習，進而不斷獲得知識，使學生技能不斷得到發展，真正從學生的角度選擇合適的教法。其次，實現由“苦學”到“活學”觀念的轉變。教學中積極為學生創造主動、活潑、靈活、輕快的學習氛圍，讓學生能夠在學習中快樂，進而激發他們的學習動機，是實現教學重點由傳統的教學向教育與學習過程的自學轉變，由“教中學”轉向“做中學”，這樣教師要考慮的是如何少講、精講，甚至到不講，考慮的是學生做什么，如何做到給學生的是尋寶的方法和工具，而不是光燦燦的寶石，教學觀察的轉變必然會帶來整個教學的新氣象。

二、教學過程中激發學生的學習興趣，寓教于樂

1、創設民主平等、寬松愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣;

民主平等的課堂生活能創設寬松愉悅的學習環境。教師受學生的尊重是減輕學生心靈重負的重要因素，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，當寬松愉悅的學習環境營造起來的時候，學生的激情就會迸發出來，樹立再創佳績的信念，在教學中教師要用生動有趣、富有鼓勵性的語言營造寬松愉悅的課堂氣氛，激活學生的思維。

2、讓他們體驗成功的幸福，激發學生的求知欲;

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以使兒童產生學習愿望，缺少這種力量，教育上任何措施都是無濟于事的。”學生的成就動機與其成功和失敗的經歷有關，成功的體驗會增強成就動機，而過多的失敗會削弱其成就動機，教師在教學中要不斷創造條件，讓不同程度的學生，特別是自暴自棄的學生獲得更多的成功機會和體驗，以激發學習動機。通過各種游戲與活動的開展，根據學生心理需要知識，實際恰當地激勵，讓其暴露鋒芒，展示風采，獲得成功的歡樂，在學生情緒興奮的因勢利導，曉以大義，激發求知欲，使學生的意志更加堅定，去拼黃冠上的明珠，使學生萌發“不甘落后，勤能補拙”的意念。

三讓學生參與學習過程，主動獲取知識，，發展能力;

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而學生的精神世界里這種需要特別強烈。在課堂教學中教師要盡量的創造條件，引導學生積極參與教學活動中，讓每一個孩子都有充分展示自己的機會，引導學生主動的動口、動手、動腦，使全體學生都能自始至終地主動積極地參與學習過程。

1、創設問題情境，讓學生愿意主動參與學習

2、親身實踐，讓學生在實踐中領悟真知;

3、運用小組合作，拓寬學生的思維，多向求知形成互補;

教師應獨具匠心地創設問題情境，激發學生思維的浪花，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生充分主動參與，激發其內在潛能，使其敢于質疑、善于質疑，動手動腦，在活動過程中，發展學生的創造性思維，提高創新能力。

例如：引導學生探索“三角形內和”的活動，教師引導提問：三角形內角和等于多少度？請同學們利用三角形紙片（課前準備），設計幾個實驗方法說明你的理論，學生折折疊疊、剪剪拼拼、觀察度量、猜想結論，“發現”了三種可以說明三角形內角和的實驗方法。同學們在實驗中經過探索，拓展了發散思維進行了創造，也在合作學習中達到了知識技能的互補，同時也提高和發展了他們多種數學能力。

四、在數學教學中培養學生的創新意識;

對學生進行創新意識的培養是實施素質教育的靈魂，也是時代發展、社會進步的需要，因此在課堂教學中培養學生的創新意識極為重要。

1、激發創新興趣，在教學中要重視培養學生創新的興趣，促使他們在積極的探究中獲得滿足，享受成功的喜悅;

2、培養創新能力，要讓每一個學生都參與到學習生活中，讓學生動口、動手、動腦，自己質疑、自己解難，始終把自己作為一個學習的主體，參與到知識形式的過程中，把學習過程當作創新的過程;

3、增強創新意識，在教學過程中要正確處理好教師主導與學生主體的關系，要把整個學知識的過程轉化為一個不斷探索、不斷創新的過程，經常創設讓學生主動發現、主動探索的情境，鼓勵學生勇于發表自己的見解，勇于質疑、勇于展開合理想象，培養學生的創新意識和開拓精神。

總之，數學教學既是一門學科，又是一門科學。數學教師在教學過程中要重視教學過程中的主體作用，強調學習過程中的問題解決，引導學生“主動參與”，幫助學生“啟智創新“，從而教給每一位學生開啟數學寶藏的金鑰匙，讓他們盡情領略數學花園的神奇與奧妙。