高校信息化教學資源的整合策略研究

蔣琪

[摘 要] 當今社會的信息化程度越來越高，社會各個領域都隨之發生了根本性的變革，高校教學領域也不例外，高校信息化教學資源的含義和范圍都與以往有著明顯的不同，有必要對其進行合理的整合。本文探討高校信息化教學資源整合的必要性、含義及要求，并提出了具有針對性、可行性的整合策略。

[關鍵詞] 信息化；教學資源；數字化學習；移動學習；整合策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 21. 066

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）21- 0093- 02

經濟和科技的迅速發展豐富了信息資源的種類，擴大了信息資源的范圍，為了順應信息時代的發展要求，有必要使信息資源管理朝著規范化、標準化方向邁進，促進信息資源的互動與共享，總的來說，就是要做好高校信息化教學資源的整合。畢竟信息化時代需要的是具有創新精神、求索態度的研究型人才，而如果能夠實現網絡教學資源的整合，就會滿足上述要求。本文對高校信息化教學資源的整合策略展開分析和研究，希望對學校信息化的進程的加快產生積極的促進作用。

1 信息化教學資源整合的必要性

1.1 信息時代的數字化學習需要進行信息化教學資源的整合

在信息高速發展的當今社會，人們更青睞于自主性學習，更加注重學習方式的多樣化，而自主性學習要求必須對信息化教學資源予以恰當的整合。數字化學習資源包括數字視頻、數字音頻、多媒體軟件、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、在線討論、數據文件、數據庫等。由此可知，數字化的學習資源具有全面性和廣泛性等特點，容易造成大學生學習的混亂，沒有秩序可循，阻礙學習質量和學習效率的提升，所以，為了提高信息化教學資源的系統性、有序性，對其進行科學、合理的整合是極其有必要的，整合之后使得資源的共享利用成為可能，激發學生們學習的積極性，使其對學習探索的興趣更加濃厚，更加高效地完成教師布置的學習任務。

1.2 信息化時代的移動學習模式推動了信息化教學資源的整合

在無線終端和無線互聯網的共同推動下，一種新的學習方式——移動學習出現了，它是繼數字化學習之后出現的又一新的學習模式，借助于無線互聯技術，使用無線終端（比如筆記本電腦、手機等）實現隨時隨地學習的時代已經到來，移動學習也必然要求出現適應便攜終端的組織管理平臺和豐富的網絡系統學習資源，滿足不同類型移動學習者的需要。

1.3 深化教學改革需要信息化教學資源的整合

我國各大高校都在不斷地深化改革教育體制，以期激發學生的學習熱情和教師教學的熱情，最終提高教學質量。先進的互聯網媒體很好地滿足了這一要求，使得教育改革能夠可持續進行。不難發現，網絡媒體資源能夠很好地適應這種改革要求，網上的教學資源豐富多樣，可以為學生們的探索學習提供必要的資料和文件，如果再進行適當的整合，就能更好地培養出社會所需的創新型人才。

2 信息化教學資源整合的含義與要求

首先我們應該明確信息化教學資源整合的含義，利用先進的科學技術使書本上的、網絡上的文字、影片等形式的資源得到系統優化，并實現數字化，這樣學生們的學習熱情就會得到激發，探索創新的積極性就會得到提升，最終也就達到了培養創新型人才的目的。

信息化教學資源的整合并不是輕而易舉就能完成的，筆者認為，要想實現整合的目的，應該做到以下幾個方面。

（1）整合信息化教育教學資源要遵循統一性、標準性原則，使得資源得到一致的管理，以避免教學資源出現重復建設，促進資源的持續性利用。

（2）教學資源的建設周期比較長，但是更新周期相對要短一些，需要不斷為其注入新的活力和具有時代性的因素，以保證教學資源的現代性。這里還要遵循優勝劣汰的原則，對于某些傳統老套、不符合時代要求的教學資源要進行清理，防止其對人們產生誤導。

（3）教學資源的整合要本著具體問題具體分析的原則進行，根據各高校不同的實際情況開展，優化整合設計方案，實現資源利用的最大化。

（4）從宏觀上把握信息化資源的整合，對分散的資源進行細致的系統優化，創新資源的展現形式，優化資源的利用結構，創新管理資源的方式，改進資源的整合方式，突出整體效果。

3 信息化教學資源整合策略

信息化教學資源的整合需要學校出臺相應的政策和成立相應的部門組織實施。

3.1 通過教育技術立項促進信息化教學資源整合

資源整合并不是人們想象中的那么簡單，這一過程具有很強的系統性，難度非常高，需要投入大量的人力、物力以及財力。為了促進信息化教學資源整合，可以采用教育立項的方式，資金的支持力度要足夠大，這種方法可以保證資源整合工作有條不紊地開展，不至于由于資金鏈的斷裂而被迫終止，此外，還能夠保證教學資源的科學性、合理性、時效性，實現教學資源利用的最大化。

3.2 搞好信息化教學資源整合的培訓工作，提高教師的信息素養

資源的整合工作在開展的過程中會受到各種不確定性因素的影響和制約，對于這些阻礙因素，學校信息技術部門應該著力解決。第一，進行資源建設的教師要自覺地接受定期的培訓和教育，掌握資源建設和整合必須具備的理論知識，教師可以利用互聯網收集資源，對圖片、文本、視頻和音頻等素材進行處理，最后整合成網絡資源。第二，對網絡教學平臺實施擴建，采用最先進的網絡工具，對教學資源推陳出新。一旦發現整合發生錯誤立即提出解決方案，提高資源整合的效率和質量。第三，對教育技術項目進行管理，做好教育技術項目的立項、中期檢查和結題驗收，把教師基于網絡教學資源的教學成果及時加以推廣應用，使高校信息化教學資源整合的作用得以體現。

3.3 學校建立合理的評價與激勵機制

任何機構或單位為了激發員工的積極性，都必須建立健全獎懲制度，高校也不例外，尤其是在開展學校信息化資源建設和整合的時候，做到獎罰分明顯得更有必要。對于在資源建設和整合方面做出卓越貢獻的人員，不僅要給予物質上的獎勵，還要在精神上給予激勵，例如：授予榮譽稱號、提升職務，這些都可以增強人員在工作中的積極性。

4 結束語

互聯網時代的到來催生了更多種類的學習模式，數字化學習和自主化學習等模式不再遙不可及。為了提升高校的教學質量和學生的學習效率，適應教學大綱的要求，跟上教育改革的步伐，提高人才的創新能力，對高校教學資源進行整合勢在必行。

主要參考文獻

[1]李克東.數字化學習（上）[J].電化教育研究，2001（8）.