新素質(zhì)教學(xué)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探析

王耀華

【摘要】從人的啟蒙階段開(kāi)始，語(yǔ)文就與我們形影不離，它不僅是中華文明的積累，也是社會(huì)生活必須的工具。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們過(guò)于看重語(yǔ)文的工具性，而忽視了語(yǔ)文的人文性。在新素質(zhì)教育的思想體系下，我們不僅要改變中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念，也要改變中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法。本文闡述了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的意義以及如何有效實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0056-01

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文都深陷傳統(tǒng)教育的泥潭，過(guò)分注重其工具性，將教學(xué)重點(diǎn)都放在了句式、語(yǔ)法的教學(xué)上，忽視了語(yǔ)文的人文色彩，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上也以灌輸式教育為主，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地接受，沒(méi)有自己的思維空間。不僅不利于對(duì)知識(shí)的理解吸收，長(zhǎng)此以往還會(huì)產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的逆反心理，不利于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)?；谶@樣的背景，我們要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、新素質(zhì)教育下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的意義

1.充分挖掘語(yǔ)文的工具、人文性能

語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處都用到語(yǔ)文，然后受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)遮蔽了語(yǔ)文的很多價(jià)值，這樣的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓老師在教學(xué)的過(guò)程中面臨兩難的境地。實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行重新定位，突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力，通過(guò)文學(xué)作品的熏陶提升他們的審美情趣。讓學(xué)生、老師、教材之間形成良性的互動(dòng)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的意義。讓學(xué)校不再是象牙塔，而是社會(huì)人才的補(bǔ)給站，用生活中的素材來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的實(shí)踐素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生自己去思考，通過(guò)老師的點(diǎn)撥形成自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，讓他們豐富的想象力能夠在知識(shí)的天地中翱翔，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，形成自己的思維。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施

1.教學(xué)理念的現(xiàn)代化

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，要想進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革首先要改變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與實(shí)用性，提高教師的道德覺(jué)悟與人文素養(yǎng)。老師與學(xué)生之間要建立互助型的師生關(guān)系，要明白教師不是知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，不是課堂的主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)平等關(guān)系的建立喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，讓他們學(xué)會(huì)思考質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，將知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生的精神財(cái)富。

2.注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中生的感性思維是比較重的，老師只有用感情地進(jìn)行教學(xué)才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生也只有用感情地學(xué)習(xí)才能與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。在上課之前，老師自己首先要將課文吃透，上課時(shí)以積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，只有教師處于積極的情感中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在上毛主席的《沁園春雪》時(shí)，筆者先對(duì)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、創(chuàng)作目的進(jìn)行了了解，對(duì)整首詩(shī)表達(dá)的情感進(jìn)行了理解，上課時(shí)，先包含感情地將這首詩(shī)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)谳p重有別、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境，將毛澤東同志對(duì)革命的堅(jiān)定信念毫無(wú)保留地演繹出來(lái)。學(xué)生在作品與情感的交融中，對(duì)作品有一個(gè)深入的理解，他們的學(xué)習(xí)熱情也得以激活。又如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時(shí)，老師可以讓學(xué)生講述自己父親的背影，讓他們回憶自己的父親做過(guò)的最感動(dòng)的事，營(yíng)造情感氛圍，等學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái)了再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去看看朱自清先生筆下的父親的背影是什么樣的。學(xué)生有了感情就會(huì)不自不覺(jué)走入文本之中，教學(xué)效果也就水到渠成了。也只有有了充分的情感有了良好的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，無(wú)論是語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)還是入情入境的品位都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.采用多樣化的教學(xué)形式

教學(xué)形式的選擇是提高教學(xué)效果的手段，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？梢蚤_(kāi)展班級(jí)范圍內(nèi)的朗誦比賽和課本劇比賽，學(xué)習(xí)古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、散文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將作品朗誦出來(lái)，通過(guò)朗誦來(lái)表現(xiàn)作者的情感，也加深學(xué)生對(duì)作品的理解，全班進(jìn)行評(píng)比，選擇大家最喜歡的朗誦之星。對(duì)于一些情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇，這就需要發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，可以按照課文的原來(lái)內(nèi)容進(jìn)行編排，也可以加入身邊的情節(jié)、元素，通過(guò)小組合作的方式表演出來(lái)，如《智取生辰綱》、《威尼斯商人》等都可以以課本劇的形式進(jìn)行表現(xiàn)。此外，還可以定期開(kāi)展課外閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，課文閱讀是學(xué)生知識(shí)的源泉。老師要以誘導(dǎo)性的方式鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，向他們推薦各個(gè)方面的書(shū)籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行閱讀。每周都可以讓一位學(xué)生來(lái)介紹他最近讀的書(shū)，寫(xiě)的是什么內(nèi)容，有什么感想。課外閱讀不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收還能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面。

4.教學(xué)的編排要時(shí)代化，多聯(lián)系生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要想發(fā)揮實(shí)際的作用就必須要走出校園，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐能力。老師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的聯(lián)系、與生活的聯(lián)系、與實(shí)事的聯(lián)系，不斷穿插最新的元素要豐富語(yǔ)文教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看書(shū)、多看報(bào)，可以針對(duì)一些專題進(jìn)行實(shí)事交流會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取能力、評(píng)價(jià)能力，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師要多引入生活中的素材，讓學(xué)生從生活的角度去理解語(yǔ)文。再好的作品表現(xiàn)出的都是生活中的情感，也只有學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴才能達(dá)到教學(xué)的效果。因此，老師在教學(xué)的時(shí)候要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，語(yǔ)文是生活中重要的工具，老師在教學(xué)中要抓住教與學(xué)之間的平衡點(diǎn)，投入更多的情感，用情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)不同的學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛.新課標(biāo)下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探析[J].考試周刊.2012（17）

[2]姜向斌.新時(shí)代下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方案探討[J].成功.2011（07）

[3]袁哲軍.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J].學(xué)園.2013（11）