淺談小學數學教學中學生學習習慣的培養

陸道云

數學與人們的生活和學習是息息相關的，人們在日常生活中都需要用到數學. 例如，去文具店買學習用品時需要用數學計算需要多少錢，建筑房屋時需要利用數學計算，發射火箭時需要精確的數學計算. 教師在教學過程中要讓學生感受到身邊的數學，體會到數學對生活的重要作用，以此來提高他們學習數學的興趣. 通過數學學習，能促進學生的邏輯思維和理性思維的發展，通過讓學生對問題從不同的角度進行觀察分析，能使學生的創造力和想象力獲得發展. 學生要學好數學，就要從良好的數學學習習慣開始，促使學習效率的不斷提高. 教師在教學過程中要培養小學生數學學習的良好習慣，需要從以下方面進行.

一、培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣

興趣是讓小學生深入探索數學知識的動力，只有在教學過程中注意培養他們的興趣，使他們能主動參與到和教師、同學的討論過程中，提高對知識的理解力. 在學習過程中，能不斷體會到獲得知識的快感，能使學生對繼續深入學習數學更有信心. 在課堂教學中，學生在興趣的指導下，對教師布置的學習內容會注意力更加集中，專心傾聽教師的講解，能促使學生加快對知識的理解和吸收. 在對小學生的教學中，由于他們活潑好動，如果教師教學的內容他們不感興趣，那么學生在課堂上的注意力保持的時間也不能長久. 所以，教師要使學生養成認真傾聽的好習慣，就要從課堂教學的內容設計出發，設計出小學生感興趣的問題，把知識利用有趣的教學情境展現到他們面前. 為了調動小學生的注意力，教師在課堂教學時還要保持高漲的情緒，利用自己積極的情緒來感染學生，使他們能快速地融入到課堂學習中.

學生進行學習的主要依據就是課本，在對課本內容進行教學時，教師要培養學生認真閱讀的好習慣，使學生通過閱讀來獲得對知識的理解. 通過認真閱讀，他們對新知識有了自己的看法和理解，在存在疑問的地方和同學、教師進行探討，從而使知識和能力獲得較高層次的提高. 小學生的自制能力比較差，認真程度也還有待提高，在進行數學測試時，有很多學生都會出現題目還沒有閱讀完，就開始答題，得到的成績自然是不盡如人意. 所以，教師在平時教學時就要培養學生認真閱讀的好習慣，通過閱讀，能從中有一定的收獲. 例如，在一次數學測驗中，有這樣一道題目：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱. 很多學生都只回答了這道題目的前半部分，而對后半部分沒有解答. 教師問學生沒做的原因，竟然都是沒有看到后半部分. 這就是不認真閱讀造成的后果，本來會做的題目，由于自己的不認真錯失了得分的機會. 從這個例子可以看出，認真閱讀不僅能促使學生養成細心的性格，還能促進學生提高數學能力，提高他們的答題正確率.

二、培養學生獨立思考的好習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢. ”數學的學習離不開學生的思考，在學習過程中，通過對數學知識的分析和思考，使學生的思維能力和邏輯能力以及數學思想都能得到發展. 在低年級的數學教學時，由于小學生的好奇心比較強，很容易受到外界的干擾，在思考時思路會經常被打斷. 為了提高學生的學習效率，教師要在學習過程中有意識地培養學生獨立思考的能力，使他們能對問題進行深入分析. 因此在課堂中，教師要創設思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學生留有足夠的思考時間，提問學生時，要多方考慮，照顧各種層次的學生. 對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發展. 對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望. 學生的潛能是個不竭的寶藏，你對他們有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜.

三、培養學生從生活中發現數學和應用數學的好習慣

生活中處處都能看到數學影子，教師在教學過程中要讓學生從生活中發現數學，提高他們學習數學的興趣. 同時鼓勵學生把學到的數學知識運用到解決實際問題中來，讓他們運用自己的主動性在課堂學習中進行探索. 只有把數學知識和生活實際聯系起來，才能讓學生學會在生活中運用知識，才能拉近他們和數學的距離，感受到數學對人們生活的重要性. 例如，在教學“觀察物體”中“鏡面對稱”的內容時，我讓學生在課前準備一面小鏡子，然后在課堂教學時讓他們通過照鏡子來觀察鏡子里的人和自己有哪些相同點，又有哪些不同點，隨著鏡子的左右、上下移動，鏡子中的人怎么移動. 學生對我布置的這些任務積極地開始探索，課堂氛圍活躍起來. 通過學生進行觀察，然后讓他們進行總結，知識獲得了增長. 利用生活中常見的鏡子進行教學，使學生既有對知識的好奇，又有對熟悉事物的探索欲望，使這堂課的教學效率有了大大提高.

四、培養學生整理知識、構建知識結構的好習慣

學生在學習過程中積累的數學知識越來越多，在吸收和理解知識的基礎上讓學生學會把以后的知識進行系統的整理，使他們的數學知識能構建成一個系統的結構. 在進行新知識的學習中，根據已有的知識和經驗能使新知識的理解和吸收更迅速，同時通過對知識的重新整合，對數學知識進行重組，成為一個容量更大的數學系統. 在進行教學時，教師還要在潛移默化中讓學生掌握一些數學思想，使他們具備初步的數學思想的運用能力，為思維的發展提供幫助.

總之，好的數學學習習慣培養對小學生來說不是一蹴而就的，需要長期地堅持下去. 在教學中，教師要讓學生有意識地進行好習慣的保持，并通過具體的訓練方法進行強化，使學生能更快地養成這些好習慣，促進數學能力的提高. 同時好的學習習慣還能運用到其他學科學習中，從而對學生的學習有全面的提高.