讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化課堂

陳興翠

生活處處皆數(shù)學(xué). 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用. 使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系. ”明確指明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力.

為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，需本著數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)思想，緊緊圍繞“把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂”，找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的生活情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等數(shù)學(xué)活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，感受數(shù)學(xué)與生活同在

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律，使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和樂趣.

例如，在學(xué)完平面圖形的周長和面積后，可創(chuàng)設(shè)此類情境活動：學(xué)校現(xiàn)在想用48米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請你幫忙，畫出你設(shè)計(jì)的草圖，并求出它的面積. 幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案，大家肯定都愿意，同時，校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃. 可能有的設(shè)計(jì)成長方形，有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成“日”形……個個都會很努力，很投入地畫圖、演算，調(diào)動一切創(chuàng)造性思維和已有的知識經(jīng)驗(yàn)去尋找問題的最佳答案. 然后請學(xué)生說出自己的設(shè)計(jì)理由，再安排小組互相評價，學(xué)生在自然而然中學(xué)會了知識，同時會深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在. 再如，在教學(xué)“角”的概念時，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情境中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個頂點(diǎn)？什么叫作角的邊？角有幾種？……這樣讓教材內(nèi)容“走進(jìn)”生活中，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，加深理解教材所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問題的能力. 讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗(yàn)成功的喜悅.

二、發(fā)現(xiàn)生活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會到身邊有數(shù)學(xué)

生活中處處有數(shù)學(xué). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 如，在教學(xué)“線段”時可設(shè)計(jì)這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)出：兩點(diǎn)之間，線段最短. 再如，教學(xué)“圓的周長”時，可準(zhǔn)備一個孩子們非常熟悉的玩具——鐵環(huán)（或呼啦圈等），并精心設(shè)計(jì)問題：“做這樣一個鐵環(huán)，你知道需要多長的鋼筋嗎？你是用什么方法知道的？”根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生分別用滾動法和繞繩法測量出它的周長，在學(xué)生動手操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)，這樣量很麻煩，而且得到的結(jié)果不準(zhǔn)確. 這時，教師順?biāo)浦垡龑?dǎo)學(xué)生探索“圓的周長”究竟與什么有關(guān)呢？它的計(jì)算有沒有規(guī)律呢？此時，學(xué)生就會自覺地通過小組間的合作、實(shí)驗(yàn)、交流，很快理解圓的周長與直徑（或半徑）有密切關(guān)系，并通過計(jì)算推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式. 這一系列活動就會讓學(xué)生切實(shí)體會到生活中處處面臨數(shù)學(xué)問題，原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望.

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)生思維，探索解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用. 生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展. 所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼進(jìn)管理生活，在組織學(xué)生活動中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問題. 例如，在“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的教學(xué)時，可在課前布置學(xué)生調(diào)查：明天我們要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，誰理解“百分?jǐn)?shù)”，找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，想想表達(dá)什么意思. 這樣布置后，學(xué)生一方面通過預(yù)習(xí)了解了百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義，另一方面又知道生活中有很多地方都用到百分?jǐn)?shù). 在教學(xué)中注意選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問題，把生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)生活化，使整個學(xué)習(xí)過程更活潑、生動，充滿生活氣息，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗(yàn)思考探索問題，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

數(shù)學(xué)知識源于生活，根植于生活. 我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩繽紛的，充分利用起來將是取之不盡、用之不竭的教學(xué)源泉. 讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力.