論鋼琴啟蒙教學(xué)中兒童音樂想象力的培養(yǎng)

劉阿丹

【摘要】在鋼琴普及教育進(jìn)一步發(fā)展的今天，兒童的啟蒙教學(xué)越來越受到音樂教育者們重視。興趣是兒童堅(jiān)持學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明兒童在學(xué)琴過程中容易排斥或受到束縛，他們喜愛在音樂中獲得充足的審美自由，筆者認(rèn)為，音樂想象是獲得審美自由的有效途徑。本文將從心理學(xué)的角度分析音樂想象對兒童鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)階段的意義，以及探討如何強(qiáng)化兒童的音樂想象力，旨在為鋼琴啟蒙教育的發(fā)展提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴啟蒙教學(xué)；兒童音樂想象力；興趣；審美自由

隨著人們生活水平的逐步提高與東西方文化的交融與發(fā)展，“學(xué)琴熱”也在持續(xù)升溫，琴童的數(shù)量每年都在增加。但來自“關(guān)于中英鋼琴教學(xué)法的調(diào)查報(bào)告”顯示，中國的鋼琴教學(xué)法在國際鋼琴教育理論中并不受認(rèn)同，其主要原因在于其過度重視技巧訓(xùn)練，而忽視了興趣學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)在音樂學(xué)習(xí)中的重要性。筆者認(rèn)為，想象力與創(chuàng)造力在鋼琴教學(xué)過程中是十分重要的，尤其是對處在啟蒙階段的兒童（這里主要針對5歲以后的學(xué)齡前兒童）來說，“想象”是兒童學(xué)習(xí)音樂的主要思維方式，學(xué)琴時(shí)，尤其在啟蒙階段過于注重技巧的訓(xùn)練很容易影響兒童學(xué)習(xí)的興趣，阻礙其對美的理解最終導(dǎo)致，其喪失學(xué)琴的興趣。

一.培養(yǎng)兒童音樂想象力在鋼琴啟蒙教學(xué)階段的意義

正如我國著名的鋼琴教育家周廣仁教授所說：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂知識(shí)、理解音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂才是根本?！币魳方逃且耘囵B(yǎng)兒童美好情感為主的審美教育，而音樂作為一種抽象的藝術(shù)形式需要在想象的環(huán)境中理解與學(xué)習(xí)，這就要求教學(xué)過程中的一切手段都要以豐富兒童的音樂想象力為中心。

這是由兒童在學(xué)習(xí)過程中特殊的生理與心理需求決定的。首先，想象是這一時(shí)期兒童的主要心理活動(dòng)，皮亞杰在分析兒童心理時(shí)把游戲歸為“象征性活動(dòng)”，認(rèn)為“兒童游戲主要是把內(nèi)心的世界表現(xiàn)出來”。這個(gè)結(jié)論告訴我們，兒童會(huì)利用已有經(jīng)驗(yàn)在大腦中形成的印象來締造出一系列想象的情境，就是說他們的認(rèn)知與行動(dòng)都是與想象密切相關(guān)的；其次，兒童時(shí)期也是提高其認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，正如“認(rèn)知心理學(xué)”的理論，即人可以利用經(jīng)驗(yàn)和感受來獲得并加工信息，兒童需要想象來幫助他們獲得認(rèn)知，而同齡兒童面對同一個(gè)物體其頭腦中所形成表象的新異性是不一樣的。實(shí)踐表明，想象力豐富的孩子好奇心也較強(qiáng)，對新事物、新知識(shí)充滿了興趣，而興趣也是他們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，這種興趣持續(xù)的時(shí)間不長，通常是一個(gè)由濃到淡的過程，所以如何誘發(fā)孩子的興趣以及培養(yǎng)他的耐心與恒性是取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

如今，開發(fā)智力、培養(yǎng)耐性、提升個(gè)人整體能力成為眾多家長選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的理由，卻忽視了學(xué)琴本身所帶來的提升藝術(shù)鑒賞能力與審美享受的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為，能夠充分地引導(dǎo)與發(fā)展兒童的音樂想象力，在提升審美認(rèn)知的同時(shí)鍛煉其技術(shù)技巧是教師的主要教學(xué)目標(biāo)與宗旨。

按照兒童的心理特點(diǎn)，在學(xué)琴的啟蒙階段合理地發(fā)展音樂想象力最主要的是能夠讓他們在充滿興趣的基礎(chǔ)上提高音樂審美能力，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在英國，我國的鋼琴留學(xué)生起初不被看好，稱他們的音樂是“無生命力的演奏”，許多老師會(huì)問：“為什么你們具有這么好的技巧和速度，但你們的音樂沒有生命？”可見，我國的鋼琴教學(xué)從啟蒙階段開始就較重視技術(shù)技巧的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)基本功的同時(shí)也降低了演奏的表現(xiàn)力與感染力。成年人還好些，很多兒童在啟蒙階段就半途而廢，這是由于單一、枯燥的技巧練習(xí)對于兒童來說已經(jīng)成為負(fù)擔(dān)。如文中所提的報(bào)告中顯示，多數(shù)兒童選擇學(xué)琴是以游戲?yàn)槟康?，過多的要求與限制，甚至是強(qiáng)制使他們產(chǎn)生抗拒的心理，方法過于苛刻甚至讓他們感到害怕，學(xué)琴成了孩子的一塊心病。

二.如何在鋼琴啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)兒童的音樂想象力

正如一份教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告顯示，豐富兒童的想象力有益于教學(xué)效果的提升。報(bào)告提到，6歲的女童在學(xué)習(xí)《小湯普森》中的某課時(shí)，對曲子展開了豐富的想象。她這樣描述：小河邊到處長滿了綠草，河里有許多小魚，我在河邊跑著追蝴蝶。川這個(gè)例子說明，教師在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段需要將教學(xué)插圖樂曲、標(biāo)題與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過具體的形象來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的音樂課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與方法要適應(yīng)兒童感性、天真的特性。

筆者認(rèn)為需要從以下兩點(diǎn)著手。

首先，要選擇合適的教材。在以往的教學(xué)中，鋼琴啟蒙階段的教程大多采用受早期西方文化背景影響下產(chǎn)生與運(yùn)用的教材，其中包括：1983年版的《幼兒鋼琴教程》、1988年版的《兒童鋼琴初級教程》與《兒童鋼琴手指練習(xí)》等。從內(nèi)容上看，這些教材多以培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏者為教學(xué)目的，以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技巧為主，而對孩子來說卻不適合。所以，啟蒙階段的鋼琴教學(xué)在選擇教材與教學(xué)內(nèi)容上一定要兼顧到兒童的天性，以聲音、色彩、形象等元素來吸引兒童的注意。筆者認(rèn)為，現(xiàn)今市面上適合的教材有《湯普森簡易鋼琴教程》、《鋼琴天天練》、《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》等。

其次，教學(xué)過程要將聯(lián)想與想象的過程相結(jié)合。“聯(lián)想”指的是利用媒介來喚起已有的記憶，即說鋼琴演奏其實(shí)是審美和創(chuàng)造的過程。兒童在學(xué)習(xí)與練習(xí)中首先是通過老師的講解以及教材內(nèi)容的提示來喚起日常生活中的記憶，產(chǎn)生聯(lián)想，即說聯(lián)想起到了幫助知識(shí)消化與理解的作用。之后，兒童在老師的指引下會(huì)根據(jù)音樂的特點(diǎn)進(jìn)行想象，根據(jù)樂譜提供的素材與聯(lián)想的內(nèi)容完成想象的過程，完成作品的二度創(chuàng)作。很多老師在教學(xué)的過程中會(huì)對作品的背景以及作家的生平做詳細(xì)的講解，但并沒有顯著的效果，這就是沒有分清聯(lián)想與想象的區(qū)別，所以在啟蒙教學(xué)中一定要結(jié)合教師生動(dòng)的語言，用音樂激發(fā)兒童的想象，培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然，想象力也不要完全自由地超限度發(fā)揮，還應(yīng)受到原作品風(fēng)格的限制，所以在教學(xué)中要為兒童建立“遵循風(fēng)格”的概念，可以多為學(xué)生范奏多首同一風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)樹立觀念。

如上所述，興趣在兒童的鋼琴啟蒙教學(xué)階段有著非常重要的作用。兒童的興趣需要在音樂想象中去培養(yǎng)，因此應(yīng)在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)他們的音樂想象力，既讓兒童主動(dòng)地參與審美創(chuàng)造，又讓孩子在鋼琴的學(xué)習(xí)中體會(huì)日常所不曾體會(huì)的情感，使其逐漸懂得“藝術(shù)源于生活又高于生活”的道理，并在追求音樂的過程中收獲更多的情感體驗(yàn)與真正的審美自由。