試論多媒體電子教室在計算機教學中的運用

王琪

摘 要 隨著網絡信息技術的快速發展，社會對計算機人才的需求越來越大，這給計算機教學帶來一定壓力和挑戰。通過利用多媒體電子教室將多媒體演示和操作實驗有效結合，對開展科學有效的計算機教學有重要意義。本文簡要分析了多媒體電子教室在計算機教學中的運用價值，并探討了多媒體電子教室在計算機教學中的實際運用。

關鍵詞 多媒體電子教室 計算機教學 運用價值 實際運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

0引言

多媒體電子教室是將聲音、圖像、視頻、文字等形式的多媒體信息集于一身的網絡信息平臺，與傳統的計算機教室相比，更具信息化和科技化。由此可見，多媒體電子教室作為一種新型的教學媒體，在計算機教學有很強的運用價值。

1多媒體電子教室在計算機教學中的運用價值

1.1多媒體電子教室有效融合了計算機理論教學和實踐教學

計算機教學是傳統的計算機教學，一般是由教師在多媒體教室進行課堂演示，然后讓學生到機房進行實際操作，這隔斷了計算機理論和實踐相結合的教學特點，使得教與學嚴重脫節。加上計算機的實際操作是有一定連貫性的，教師不可能對每一種情況都能做到詳細演示，這嚴重影響了教學效果。利用多媒體電子教室開展計算機教學，能實現實時教學，促進教與學的有效互動，實現理論教學和實踐教學的融合。

1.2多媒體電子教室能充分發揮教室和機房的雙重功能

多媒體電子教室的基本功能有語音教學、屏幕廣播、屏幕錄像、學生演示、遙控轉播、遠程遙控、監看、電子舉手、電子點名、電子教鞭、網絡配置、系統設置、文件傳輸、班組管理等。這些獨特的教學功能方便計算機教師的演示教學、教師的作業布置和收取、學生的操作指導和寫作學習以及師生的互動，充分發揮了教室和機房的雙重功能，提高了教學效果。

2多媒體電子教室在計算機教學中的實際運用

2.1利用多媒體電子教室，實施多樣化的教學方式

在利用多媒體電子教室開展計算機教學中，計算機教師要實施多元化的教學方式，提高教學效果。首先，可以采用教師演示和學生操作交互進行的教學方法。這主要依靠多媒體電子教室能隨時開始或停止屏幕廣播的功能，主要適用于實踐性較強的課程。如Word、PPT、程序設計等編程內容，如果采用教師先演示學生后操作的傳統教學方法，學生很難一時接受和記住操作方法，而使用交互進行的教學方法，能將一個復雜的操作分成幾個部分，有益于學生的學習。其次，可以采用教師演示和學生操作同步進行的教學方法。這主要依靠多媒體電子教室的屏幕廣播能滾動顯示設置好的學生接收窗口位置和大小的功能，同樣適用于實踐性強的課程。如AuthorWare、Flash等。最后，可以采用學生先操作教師后演示的教學方法。該方法主要依托于任務驅動教學法，根據課程內容引導學生開展具有一定研究性質的教學活動。這種方法對發散學生思維，提高學生的探究力和創造力極為有益。

2.2利用多媒體電子教室，開展自主化的教學過程

構建主義理論認為，教學過程不僅是一個教師和學生的同步思維過程，還是一個發散的、異步思維過程。而傳統的計算機計算課程忽視了學生的自主性和個體差異，與計算機教學特點不符，打擊了學生的學習積極性。基于多媒體電子教室的計算機教學過程，每個學生都能根據自身的興趣和特點選擇不同的學習路徑，獲得共同發展。在實際教學中，計算機教師通過利用多媒體電子教室，設計個性化的教學軟件，并將這些教學軟件發送給學生，實行有針對性的教學過程。同時，教師可以利用多媒體電子教室的分組功能，根據學生的學習能力、學習態度、知識結構等情況進行分組教學，布置層次不一的作業。

2.3利用多媒體電子教室，進行系統化的教學管理

系統化的教學管理主要體現在對學生的引導和管理兩方面。一方面，教師可以科學引導學生。教師通過利用多媒體電子教室具備的學生舉手、遠程遙控等功能，接受學生的請求，對學生的請求進行明確和分析后，將該學生機作為演示機，并對其進行遠程遙控，學生就能根據自身的需求選擇是否觀看，以解決問題。另一方面，教師可以系統管理學生的學習過程。教師可以通過利用多媒體電子教室配置學生機的注冊表、對學生使用計算機的權限進行限制，甚至對學生上網進行限制，來規范和管理學生的學習過程，提高計算機的教學質量。

3結語

總之，多媒體電子教室在計算機教學中有很強的運用價值。在實際教學中，計算機教師可以通過利用多媒體電子教室，實施多樣化的教學方式、開展自主化的教學過程、進行系統化的教學管理，以達到教學目的，提高教學效果，完善學生的知識結構，為社會輸送更多的高素質計算機人才。

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