初中化學課堂教學藝術的實踐和探討

張志安

摘 要 在新課改的大背景下，要求教師在具備教學能力和技能的同時，還要有一定的教育教學藝術，教師在教學過程中要適應現代教學的需要，對駕馭課堂教學進程游刃有余；或者能快速應對教學過程中發生的意外，完成課堂成教學任務，達到預期的教學目的。如何在化學課堂教學中實現課堂教學藝術，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢？課堂是學習的主陣地，是學生學會和掌握知識的主要戰場。掌握好課堂上所學的知識，是決定學習效果的關鍵。

關鍵詞 化學 課堂 教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1教學反饋

化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現調控。化學課堂教學是要在規定的時間內達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現狀，找出現狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態，獲得最優教學效果。如果在教學過程中出現的偶發事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到沖擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

2教學方案設計

化學教學方案的設計是根據化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。教師要做好以下幾點：

（1）教材是課堂教學的基本，教師要熟練地掌握教材，對教材相關的知識點做到博學精通，還要注意對教材內容的前后聯系，這樣才能對學生就教材內容提出的疑問應答，也就能就教學情況變換教學方法。

（2）因材施教。教師在上課前要對學習者的基本情況有所了解，這樣才能準確地把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的多樣性，關注學生認知發展的動向。

（3）要充分備課。在非道具性的教學導入方法中，老師們自身的教學意境營造能力和對教學內容背景的了解程度成為了決定導入成效的關鍵性因素。備課是課堂教學設計重要環節，備好課是上好課的前提與關鍵。它能決定課堂教學的成敗，至少要有三次備課，一是突出教學內容的深度與廣度的集體備課；二是突出因材施教的學習者特征分析，三是突出自身的教學風格教師個人備課。這三部分層層遞進，環環相扣。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。

（4）充分準備實驗演示。實驗是化學課堂教學非常重要也是獨有的一個環節，演示實驗的成功與否將意味著教學效果的好壞，教師要對所演示實驗的目的要求有數，準備好儀器裝置和實驗藥品等，準確無誤，并從實驗效果的直觀性強、實驗簡易快捷以及確保實驗安全等前提下做好預備實驗。

（5）教師要拓展自己的視野。具備了一定的知識才能形成一種能力，知識作為前提條件。因為只有加強學習，知識面拓展了，你有了廣泛的知識，隨機應變地處理課堂教學中發生的問題，對學生的問題進行解惑。

誘發學生的學習興趣是教學的關鍵，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，推動學生積極學習的先決條件是創設愉快的教學情景。

良好的開端是成功的一半，課前導入是激發學生學習興趣的關鍵因素，讓學生在初中化學學習中發現趣味性與實用性，可以促進學生形成愉悅的心情，以良好的精神風貌迎接新知識的挑戰，同時還利用多媒體圖片介紹化學與工農業生產、日常生活的聯系，使學生知道學習化學的重要性。

巧妙的銜接是激發學生思維的潤滑劑，在教學過程中要注重知識的銜接，善于通過生活中的實例啟發學生對基本化學概念的理解。這樣的啟發既有利于鞏固已有的認知結構，又有利于學生獲取新知識，激發了學生學習的趣味性，同時重視了學生創新思維的培養，事半功倍。

實施創新教育就是要先開始培養創新精神，以提高創新能力為核心目標，從而帶動學生整體素質的自主發展和協調統一。而創新精神不是天生帶來的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養和教育。

課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學藝術，教學藝術的培養并非一日之功，它是以教師高尚的修養、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經驗為基礎的，在教學過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態度和對學生的真摯感情，才能適應現代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。這些同樣需要教師達到很好的課堂教育藝術。