淺議初中體育課中的情感教育

張紹宇

摘要：情感教育是素質教育的一個重要方面。在中學體育教學中，創設良好的情感環境，滿足學生的情感渴望，能使學生在學習過程中注意力更集中、興趣更濃、參與鍛煉更積極，課堂教學達到事半功倍的效果；同時，在課堂教學中實施情感教育，有助于培養學生良好的個性和健全的人格。實踐證明，把情感教育深深地融入體育課堂，是提高教學質量的最佳途徑之一。

關鍵詞：初中體育；情感教育；學生

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2014)07-0096

體育教育作為學校教育的一個重要組成部分面臨著創新。將創新教育運用于學校體育教學中，對于改變傳統教學模式、激發學生興趣，推動體育教學改革、樹立新的體育教學觀念，無疑具有重大意義。培養學生對體育運動的興趣和愛好及獨立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎，這是各國體育教育改革的一個共同趨勢。青少年時期體育習慣的養成，可以終身受益，培養鍛煉能力要比提高運動技術及體能水平還重要，使學生都喜愛體育，培養他們體育活動的興趣。

一、情感教育有利于激發學生的創新精神，培養學生良好的意志品質

初中生的思維活躍，充滿憧憬，可塑性很強。因此，對學生進行良好的意志情感培養是教學中的一個重要內容。讓學生在教學中，有更多時間與空間在活動中嘗試成功與失敗，可使學生的意志品質不斷地強化，這樣會使他們更加努力，向強大的苦難挑戰。不僅可以培養學生堅韌不拔、勇于接受挑戰、吃苦耐勞的精神，還能培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。讓他們自己去反復嘗試、體會成功與失敗，只有具備良好的意志才能面對更多更新的挑戰。體育情感教學還需注重創設良好的課堂情景，有利于結合教學內容進行各種游戲比賽，使學生的不良情緒得到轉移。并通過向學生進行情感教育，激發了他們刻苦、頑強的學習精神，并使學生對體育課與體育活動越來越有積極的情感動力，并保持濃厚的興趣，對體育課基本技術、知識、技能的掌握有了很大的提高，教學效果也會越來越好。

教育者以自己的模范行為影響學生的方法。它對學生具有很大的感染力和說服力，對學生個性品行的形成有著重要影響。所以，體育教師的儀表言行都應該考慮到它可能的模范性和感召力。教師應舉止大方，談吐文明。教學中，講解清楚、示范規范、言行一致。凡是要求學生做到的，自己應首先做到。要充分運用自己的人格做表率，使學生從中領悟和產生正確的道德觀念，從而樂于接受和模仿。這樣，長期堅持下去，學生經過親身實踐，必然會認識到教師言行的正確性，從而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品質。

此外，教師在講解時，除了動作要領外，還可介紹所學動作對健身、健美的作用，對于培養各種心理素質(如勇敢、果斷、不怕困難等)的作用以及動作的審美價值。講解要用準確、優美、生動的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫和節奏。

二、學生體育意識的培養

1. 加強思想品德教育

培養中學生的體育意識，應有意識地把思想品德教育滲透到學校體育的各個方面和各個環節中，提高對體育認識的同時要提高他們參與體育鍛煉的社會責任感，明確中學體育的目的，使其學會鍛煉身體的方法，又善于評價自身鍛煉效果，為終身加強體育鍛煉打好基礎。

2. 排除消極因素的干擾

由于文化課的壓力太大，學生從心理上把體育鍛煉視為一種負擔，對上體育課態度消極，技術細節掌握不好，極大地阻礙了體育意識的形成。提供足夠的教師和體育器材。由于體育經費和場地器材的限制，體育教師人員的缺乏，中小學各階段體育教學無法銜接，學生學到的知識、技能是零碎的、間接的、毫無系統可言，因而體育意識的形成受到了極大的制約。應該解決好教師和器械問題，同時從入學起就將系統的體育知識技、技術傳授給學生，并努力提高學生的體育意識。提高認識，加強責任感。中學階段體育成績對升學影響不大，造成學生不重視。因此，對體育的學習就能學多少就學多少。要想排除以上干擾因素，必須提高認識，加強責任感。

3. 教師要適時給學生成功的情感體驗

學生年齡小，引人注意的愿望強烈，需要從教師的鼓勵和表揚中得到尊重與滿足，引起他們積極的學習情感。學生在完成每一個動作后，教師加上一些簡短并帶有鼓勵性的眼神、言語，如“OK”、“漂亮”、“有進步”、“再來一次”等。這樣，那些能力強的學生獲得了心理上的滿足，越做越好；能力差的學生則從教師的鼓勵中消除了恐懼緊張心理，增強了戰勝困難的信心與勇氣，使他們順利完成了學習任務，訓練效果出奇得好。

體育教學是充滿激情的教學活動，教學中教師給予學生必要的尊重、理解、賞識、支持和鼓勵，學生才會有挑戰的勇氣、創新的激情和靈感。學生在積極情感的驅使下才會自覺地進行參與教學活動，培養學生對體育學習活動的興趣及愛好。今后在教育教學中，筆者相信通過不斷的努力與實踐，在體育課堂學中會充滿平等、自主、和諧的氣氛，體育課也會變得更加輕松、愉快、精彩。

三、積極鼓勵學生參與活動的全過程，做積極主動的學習者

體育教學是師生共同的活動，只有實現師生的互動、教師的主導作用和學生的主體作用才能得以發揮，才能實現教學平衡。由于教材內容的多樣性、教學環境的干擾性、教材的難易性等諸多因素以及師生的關系無不影響著教學，以前的體育教學往往只注重增大學生的運動量、練習的密度和強度，表面上看是講究了效率，但忽視了學生的主體地位，造成教學的生硬，學生感覺上體育課乏味。這嚴重束縛了學生的積極性，造成教學效率低下。

綜上所述，在體育教學過程中，師生心理處在動態之中，體育教學的特點決定了體育教學對促進學生的心理健康發展起著特殊的作用，師生心理是復雜的、多變的，處于主導地位的教師應明察秋毫，審時度勢，利用教學藝術，因人因材施教，滿足學生的生理心理需求，促進他們運動能力的提高，調節他們的情緒情感，陶冶他們的情操，磨練他們的意志，培養他們合作、競爭的精神，完善他們的個性，促進他們的身心健康發展。