新課程背景下高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成分析

華向陽

【摘要】 《普通高中體育教師教學(xué)基本能力構(gòu)成與發(fā)展的個案研究》課題組通過課堂實錄分析、研討，梳理出高中體育教師教學(xué)能力的構(gòu)成要素，為教師專業(yè)發(fā)展指明方向。

【關(guān)鍵詞】 高中 體育教師 教學(xué) 基本能力

【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-013-010

教師的專業(yè)化發(fā)展必須不斷提升專業(yè)能力，在專業(yè)能力中教學(xué)基本能力是核心要素。《普通高中體育教師教學(xué)基本能力構(gòu)成與發(fā)展的個案研究》課題組通過課堂實錄分析、研討，梳理出新課程背景下高中體育教師基本教學(xué)能力的構(gòu)成要素，為教師專業(yè)發(fā)展提供幫助。

一、教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是指教師在具備本學(xué)科專業(yè)知識技能以及教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運用這些知識和技能，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的實際設(shè)計出學(xué)校的體育課程實施方案，在此基礎(chǔ)上制定出模塊、單元、課時教學(xué)計劃。體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念，放開教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)，又進(jìn)一步地提高了高中體育教師在教學(xué)設(shè)計方面的能力要求。因此，江蘇省高中體育基本功競賽或評優(yōu)課都要求參賽選手除了提供課時教學(xué)計劃外，還必須提供模塊或單元教學(xué)計劃。教學(xué)設(shè)計能力是一項綜合性的能力，主要包括：課標(biāo)研讀能力，教材教參運用能力，制定教學(xué)計劃能力。

1. 課標(biāo)研讀能力

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》是高中體育教學(xué)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。只有具備一定的教學(xué)文件的學(xué)習(xí)和研讀能力，才能吃透文件精神把握課改的方向和實質(zhì)，從而有效地開展課改實踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 教材教參運用能力

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”。體育教師必須創(chuàng)造性的用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行取舍、重組和整合，更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)參考凝聚老一輩優(yōu)秀體育工作者智慧和心血，不但有教學(xué)內(nèi)容，教材分析、教學(xué)安排和建議，還列舉出很多教學(xué)內(nèi)容的單元計劃，便于教師更好地理解教材、教法。

3. 制定教學(xué)計劃能力

教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)放開之后，制定教學(xué)計劃這項創(chuàng)造性的勞動就顯得十分重要。高中體育教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、學(xué)生實際設(shè)計總的課程實施方案，確立必修選學(xué)內(nèi)容。然后，制定相應(yīng)的模塊計劃（模塊教學(xué)目標(biāo)、單元內(nèi)容安排與排列等）、單元計劃（單元教學(xué)目標(biāo)、課次劃分、各課次重難點、方法和手段等）、學(xué)時計劃（課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法選擇等）。

二、教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力是教師在一般教學(xué)情況下有效實施所制定的教學(xué)計劃，并能根據(jù)實際情況控制教學(xué)情境的能力。教學(xué)實施能力也是多種具體能力的綜合，如教學(xué)組織與管理能力、教學(xué)示范能力、教學(xué)表達(dá)能力、教學(xué)手段運用能力、課堂觀察和調(diào)整能力、因材施教能力等。

1. 教學(xué)組織與管理能力

體育課教學(xué)組織與管理是體育課順利、有序、有效開展的保證。在新課標(biāo)背景下，除了堅持傳統(tǒng)的一些常規(guī)要求外，更加注重了教學(xué)環(huán)境的設(shè)置。

2. 教學(xué)示范能力

體育教學(xué)主要傳授的是一種身體默會知識（運動技能），直觀的教學(xué)示范是一種最主要的體育教學(xué)方法，良好的示范不但能使學(xué)生建立正確運動表象，而且還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)表達(dá)能力

教學(xué)表達(dá)能力包括語言和肢體語言兩大類。語言主要包括講解、提示、課堂過渡性語言，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉，富有感染力和啟發(fā)性。同時，教師也要善于運用肢體語言（手勢、眼神、面部表情等）與學(xué)生真誠交流，調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力、情緒、意志力等心理素質(zhì)。

4. 教學(xué)手段運用能力

運用一些教學(xué)手段（技巧）能幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如降低練習(xí)的難度、條件作業(yè)法、錯覺法等等。第三屆全國觀摩課張紅軍老師“直腿后滾翻”課例就運用了多種教學(xué)手段，如設(shè)置高度差的小墊子讓學(xué)生從高處往低處滾（降低練習(xí)條件），運用綁腿防止學(xué)生屈膝（條件作業(yè)）。

5. 課堂觀察與調(diào)整能力

體育課堂是一個開放的動態(tài)課堂，體育教師必須面向全體學(xué)生，認(rèn)真觀察和調(diào)整。如根據(jù)課堂學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)動態(tài)生成；針對學(xué)生的普遍錯誤動作及時集體糾正；個別錯誤個別輔導(dǎo)；學(xué)生中出現(xiàn)的突發(fā)事件巧妙處理等等。

6. 因材施教能力

高中學(xué)生體育能力差異較大，無論是在男女之間還是在同性別的個體之間。因此，高中體育教師必須學(xué)會因材施教分層教學(xué)，針對學(xué)生的能力差異設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生都感受成功的快樂。

三、教學(xué)評價與反思能力

教學(xué)評價與反思能力是指教師在教學(xué)過程中運用各種評價方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以判定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)而反思教學(xué)得失改進(jìn)教學(xué)工作的能力。

1. 學(xué)業(yè)評價能力

高中體育教師必須掌握多元的評價方法，能夠?qū)W(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、健康行為等方面作出客觀的評價，發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用。

2. 評課反思能力

評課反思可以是教師對自己課堂教學(xué)成功或不足的回顧，尋找改進(jìn)的辦法予以實施；也可以是針對他人的課進(jìn)行評課，從他人的課堂中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

四、教學(xué)協(xié)作能力

當(dāng)今社會合作共贏已經(jīng)成為時代的主流。高中體育教師更需要提高協(xié)作能力，加強與同行、學(xué)生之間的交流，共同發(fā)展。

1. 教師協(xié)作能力

新課程背景下體育教學(xué)工作涉及的方面更多，許多工作都需要體育教師之間通力協(xié)作。如設(shè)置學(xué)校體育課程方案和模塊方案是十分繁重的工作，需要考慮的問題很多，需要群策群力的集體智慧。面對選項教學(xué)，教師必須學(xué)會分工合作（合班分組），或相互幫助拓展運動技能，或分享資源。

2. 師生協(xié)作能力

教學(xué)相長，古已有之。新課程強調(diào)建立平等、民主、融洽的師生關(guān)系，師生積極交往協(xié)作發(fā)展。因此，教師要善于與學(xué)生溝通、交流，建立和諧的學(xué)習(xí)共同體，教師關(guān)愛學(xué)生引領(lǐng)發(fā)展，學(xué)生親其師信其道。