語文教學(xué)中的美育

范書春 陳雷 劉敏

“小學(xué)語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念，語文課肩負(fù)著美育的重要使命。教學(xué)實(shí)踐中，可以著力從如下方面挖掘美育因素，對學(xué)生進(jìn)行美育。

一、認(rèn)識漢字形象之美

漢字不是一個個僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈，日、月、山、水……漢字本身具象形美，日、月給人以光明，山水給人以靈氣……向我們展示了世間萬物，使人浮想聯(lián)篇。引導(dǎo)學(xué)生追求漢字的書寫美，在書寫規(guī)范和工整的基礎(chǔ)上，把字寫得漂亮、優(yōu)美，不僅要求漢字的個體美，而且要追求章法之美，把美和實(shí)用結(jié)合起來。漢字在書法家的筆下更是魅力無窮，結(jié)構(gòu)渾然一體，筆畫避讓相合，或挺拔如峰，或渾圓凝重，或如行云流水，令人賞心悅目，引導(dǎo)學(xué)生體會中國書法藝術(shù)的美。

二、理解修辭方法之美

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边\(yùn)用夸張的修辭方法，突出了瀑布流速之快、垂懸之高的磅礴氣勢?！袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！迸疟染涫浇o人以暢達(dá)、明快之感，贊美之情自然流露。“像老人，像巨象，像駱駝，像翠綠的屏障，像新生的竹筍”生動的比喻逼真地再現(xiàn)了桂林山的千姿百態(tài)和明麗色彩，展示其壯美?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，既照應(yīng)了“桂林山水甲天下”，使文章融為一體，又仿佛把我們帶到人間仙境，使人流連忘返，回味無窮。

三、體會人格之美

《曾子殺豬》以曾子對兒子許下聽似玩笑的承諾如實(shí)兌現(xiàn)而不食言的事例，向我們講述了誠信之美；《孔融讓梨》告訴我們4歲頑童孝尊長、明禮儀的禮讓之美；《宴子使楚》表現(xiàn)了宴子不侮使命，國家尊嚴(yán)至上的愛國情懷，《落花生》贊譽(yù)了默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不追名逐利的品格。這些事例對于學(xué)生完善美的人格，實(shí)現(xiàn)美的行動至關(guān)重要。

四、感受韻律之美

唐詩宋詞或描繪祖國山川秀美，或展現(xiàn)田園風(fēng)光，或寄寓思鄉(xiāng)之情，或表達(dá)報(bào)國之志……詩句讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口、聲情并茂、悅耳動聽。讀者暢快淋漓，豪情盡展，聽者的情感隨著詩詞的意境跌宕起伏，使人體驗(yàn)到順暢、回環(huán)的韻律美。楹聯(lián)對仗工整、順暢自然、平仄相和、音調(diào)和諧、寓意深刻，音韻之美盡現(xiàn)其中。表情朗讀是建立在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和教師恰當(dāng)指導(dǎo)基礎(chǔ)上的。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，并經(jīng)過教師的指導(dǎo)，朗讀時就能進(jìn)入文章的境界，很自然地將自己的感情和作者的感情融合在一起，抒發(fā)出自己對文章美的感受。

五、分析人物形象之美

語文教材向我們展現(xiàn)了無數(shù)個性鮮明、充實(shí)飽滿的人物形象。《將相和》中面對強(qiáng)敵臨危不懼、不辱使命、顧全大局的藺相如；《一夜的工作》中不辭勞苦、生活簡樸、日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁的周總理；《豐碑》中關(guān)心他人、凍死在風(fēng)雪中的軍需處長；《搭石》中為保證鄉(xiāng)親安全撤離與洪水搏斗，舍己為人、痛失愛子的老人……這些光輝的形象如屹立在學(xué)生心靈中不朽的豐碑，更加輝煌壯麗，將引導(dǎo)他們健康成長。

六、領(lǐng)略祖國山河之美

《長城》展示了飛越戈壁，穿越草原，蜿蜒盤旋于群山，屹立于渤海之濱的萬里長城；《桂林山水》展現(xiàn)了“舟行碧波上，人在畫中游”的絢麗河山；《草原》描繪了一碧千里、翠色欲流、富有生機(jī)，讓人賞心悅目，充滿詩情畫意，如巨幅中國畫的廣袤草原……這無不使人們慨嘆于人類的匠心獨(dú)具、自然的鬼斧神工，使學(xué)生愛國之情油然而生。

七、探索思想內(nèi)涵之美

小語教材中的文章文質(zhì)兼美，有的體現(xiàn)了人類對真理的探索追求，有的表現(xiàn)了人類為正義而獻(xiàn)身的精神，有的反映了我國勞動人民的悲慘生活，有的反映了資本主義國家勞動人民的悲慘境遇……

《江上漁者》以一葉扁舟在風(fēng)浪中出沒的驚險(xiǎn)場景為載體，體現(xiàn)了勞動人民的艱辛，從而升華熱愛勞動人民的情感；《詹天佑》以詹天佑主持修筑京張鐵路的事件，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國的思想感情。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到心靈的凈化、思想的感染、智慧的啟迪、情感的震撼。

八、感受板書結(jié)構(gòu)之美

課堂教學(xué)離不開板書。教師寫得一手好字，自然給學(xué)生一種美的享受。板書美，不僅強(qiáng)調(diào)教師要寫得一手好字，還要求教師在板書時必須注意板書的布局、板書的條理。板書力求簡潔明了，既要給學(xué)生以美感，又要有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而認(rèn)識作者布局謀篇的結(jié)構(gòu)美，還可以配合圖片以增添美的色彩。

九、體驗(yàn)寫作實(shí)踐創(chuàng)造之美

培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力是小學(xué)作文教學(xué)的重要任務(wù)。作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)實(shí)生活的表象進(jìn)行合理想象，要有新意。如，在完成描寫人物的習(xí)作時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)事物的特征，做到借物喻人。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)積累的素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選恰當(dāng)?shù)恼Z句，學(xué)會引用優(yōu)美的語句、段落。指導(dǎo)學(xué)生重視布局謀篇的結(jié)構(gòu)。結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握開篇點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、承上啟下等寫作方法，學(xué)生邊積累邊應(yīng)用于寫作實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作逐漸具有了結(jié)構(gòu)之美。

美育的形式、途徑、方法多種多樣，教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，充分挖掘教材的美育因素，在語文教學(xué)中滲透美育，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動力，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)，具有良好個性和健全人格的社會公民。