小學生課外閱讀與寫作能力的協調發展

趙杰

閱讀能力的培養與發展，對于小學生學好語文尤為重要。葉圣陶先生曾深刻而又樸素地描述：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功。”這是一名成功語文教師所要達成的終極目標。也一直是我語文教學探索中研究的課題。閱讀是一個開放的系統。在語文教學中必須豐富課外閱讀積累，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，作為課堂教學的補充和擴展，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。在教學中立足于課內引向課外，把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量的目的。

一、改進閱讀方式，開展多元化智能閱讀

如何讓課外閱讀真正發揮實效，使學生在閱讀中提升文學素養，促進課內語文的學習，積累中奠定寫作功底，這已成為我們語文教師思考與實踐的課題。經過一學期的研究與實踐，我感受到：老師、家長和學生一起閱讀，有利于激發學生閱讀的興趣。當老師、家長和學生談起曾經讀過的同一本書中人物個性形象、精彩故事情節的時候，很多學生都會滔滔不絕“高談闊論”亮出自己的觀點。此時，只要老師稍加點撥，就會水到渠成。即使有些學生沒有讀到，經過這一潛移默化，也會吸引他主動去讀。為了加強對學生的閱讀指導，我把每周五第七節語文課改為閱讀。不只讓學生看書，還給他們播放視頻資料，指導他們進行情景劇表演。甚至有時組織他們走出教室，圍坐在一起，效法孔子，開展無目的式閱讀，體驗生活，采風自然，感悟生命。說說笑笑，寫寫畫畫，使閱讀不再單一，不再枯燥。使“閱”讀變成“悅”讀。就這樣，大家一起讀點，說點，甚至寫點，漸漸地學生們不僅開始喜歡讀老師推薦的書，而且開始把自己的點滴體會寫下來。

二、自由閱讀，開放寫作

要讓學生體會閱讀與寫作的樂趣，還要給他們提供充裕的時間。向學生介紹一些適合學生年齡特點的作品，才能讓他們產生共鳴，激起閱讀的欲望，才能讀有所感，感有所寫。對于寫得好的作品，我會在教室貼一貼，在全班念一念，在群里播一播。每學年我將學生的優秀作品匯編成集推薦到校刊《銀河里的藍寶石》中發表，在全校交流。聚焦了學生的成就感，放大了學生的成果，使學生閱讀與寫作的欲望得到了有效的激發。使寫作不再被動，不再乏味。使“寫”作變成“擷”作。

三、注重課內、課外閱讀的整合

學生閱讀能力的提高，往往“得法于課內，受益于課外”。因此，要在教學中教給學生學習的方法，既要以讀帶寫，又要以寫促讀。學生閱讀時，要引導他們做到眼到、耳到、口到、心到、手到，從而達到多讀、多思考、多積累、多寫的目的。教師切記要少講，以留給學生更多的閱讀與思考的時間。

教師平時要注重結合課文向學生推薦課外讀物，在指導學生課外閱讀方面做個有心人。如，學習了課文《藏羚羊跪拜》后，向學生推薦課外讀物《我的野生動物朋友》和《荒漠天使》。讓學生懂得地球上，還有很多處于人類威脅之中的瀕危動物，我們要喚醒人類，齊心協力保護動物，保護我們賴以生存的家園——地球；因為生命面前人人平等。無論是過去、現在還是未來，動物都將是我們的朋友，維護生態平衡是每個人的責任與義務。除了適時向學生推薦課外讀物外，還要發動學生之間互相推薦自己讀過的優秀讀物，如定期在班級開展跳蚤市場活動，為學生之間創建閱讀空間，挖掘他們課外閱讀的樂趣，激發課外閱讀的興趣，為他們把課外閱讀中學到的知識運用、轉化到課內閱讀與寫作積蓄能量。

四、開展閱讀活動，激發寫作興趣

為了激發學生課外閱讀興趣，提高課外閱讀的水平，促進寫作欲望，我把讀書演講活動納入課堂環節，利用課堂前5分鐘每天1人讀書演講，讓學生把最近讀到的、有價值的佳作名篇向同學作推薦介紹。介紹作者、內容概要。并讓學生把在讀書中感觸最深的精彩片段用自己的話講給同學，再談談自己的感受。同時我在演講活動中引入競爭機制，激勵情趣。如，比一比誰讀的課外書多，誰認識的故事人物多，誰讀書感悟多，誰積累的美文美句多，在獎勵中激發學生讀書興趣。每次，我都言簡意賅地進行點評。使學生的語文能力在演講中得到全方位的訓練。讓他們獲得提升感、滿足感。有時，我還發動學生自辦小報，寫讀書筆記，讓學生讀有所感，感有所悟，悟有所寫，促進學生閱讀能力和寫作水平協調發展。

教學促進研究，研究帶動教學。閱讀教學是語文教學的一項最主要的內容。它是學生學習語文知識，培養語文能力，陶冶文學情操，奠基文學底蘊的一個重要途徑。重視學生閱讀能力的培養，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。作為一名語文教師，我會堅持不懈地對學生課外閱讀能力與寫作水平協調發展方面進行研究與實踐，為夯實學生深厚的語文素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。