初中生地理學習興趣激活策略研究

張群

摘要：現代教育理論認為積極主動、興趣盎然地學習，是進行有效學習的前提。本文從學生地理學科學習興趣入手，通過探討激活學生地理學習興趣的方法和途徑，使學生在樂學、趣學的主動心理狀態下，富有成長性地去學習地理知識。

關鍵詞：地理；興趣；激活；培養

人人都說“興趣是最好的老師”可見興趣對學生學習多么重要。初中學生地理學習興趣通過老師有策略地激活，可以大大提高學習的效率。

一、挖掘教材中的興趣資源

地理課程內容選擇的最終目的是使學生的潛能能夠得到最大程度的發揮。新一輪地理課程改革降低了課程內容的難度，突破了以往教材以知識為主線的設計方式，強調學生的地理學習活動，很好的適應了學生的需求和興趣。

1.教材中的“閱讀材料”現行人教版地理教材里有很多的“閱讀材料”。這些閱讀材料緊扣教學內容，拓展了學生的視野，增加了學生的知識。活生生的材料讓地理知識顯得血肉豐滿，如有講述地理現象的，如《是天轉還是地轉？》有講介紹性的，如《地圖家族一覽》有講述地理發現故事的《偶爾的發現偉大的假說——魏格納與大陸漂移說》等。我不僅讓學生讀，而且針對學生提出的閱讀疑問還做出一些補充介紹。

2.教材中的插圖、照片地理教材中的插圖、圖片是課本的重要組成部分，是地理教材的“第二語言”一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能幫助于學生對地理知識的理解；更能創設地理情景，激發學生的求知欲，激發學生學習地理的興趣。例如人教版第七冊教材90頁內的插圖“發達國家和發展中國家工業、農業、服務業的比較”，就以強烈的畫面對比展示了兩者間巨大的差異，在學生的心靈上產生了震撼——是什么原因造成了發達國家和發展中國家之間的這種差異？學生探究的興趣油然而生。

3.教材中的活動資源《地理課程標準解讀》作者在談到“突出探究活動”這個問題的時候指出“要改變目前地理課程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，側重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。”2地理教材中充滿了這樣的探究活動資源，我們很好地加以利用了，也就是在培養著學生的地理學習興趣和能力。如七年級上冊教材《地球和地球儀》第4—5頁中要求學生利用乒乓球、鐵絲、膠布等做等高線地形模型；八年級下冊教材《全國的政治文化中心——北京》第23—24橡皮泥等制作地球儀。教師巧用教材里的這些活動資源，不僅鞏固了學生課上所學知識，而且在在具體活動中培養和激發了學生地理學習興趣。

二、發揮教師主導優勢

地理教師在地理教學中處于主導地位，相當于一部電影的導演。這“導演”不僅要處理“腳本”，還要調動“演員”入戲。這與教師的“專業魅力”“人格魅力”“教學機智”有著很大關系。1.專業的魅力初中階段的地理是一門富有趣味的學科，它包羅萬象，知識面廣，很容易就能調動起學生學習興趣。但我們教師如果只是照本宣科，那么很可能就會把有趣的地理知識搞個索然無味。因此我們的地理老師要有扎實的學科專業知識和吸引學生的目光，對你、能力素養。如果這些方方面面努力提高了，地理教師身上自然會散發出專業魅力！這樣的專業魅力自然會對你所教的地理學科產生興趣。

因為你將給學生帶去一堂“真誠，深刻，豐富”的地理課。你的深刻和豐富，能夠引起學生的思維的興趣，認知的沖突，想象的沖突和擴張。

2.教學的機智教師是具有挑戰性的職業，需要隨機應變，需要智慧。一個在課堂上遇到突發情況而表現得束手無策的老師是不合格的，也會讓學生看扁你。地理課堂上表現出來的教學機智，來自平時自己對本專業的深入學習；來自平時自我對地理能力的訓練提高；來自對同行地理課堂駕馭情況的觀摩；也來自向同行、向學生的虛心請教。我有一段時間對自己課堂上學生學習興趣被我調動起來后怎么駕馭，在自己的博客上發帖“課堂氣氛熱起來后怎么‘冷調控好？”求教。

三、提高地理課堂興奮度

1.打造協進課堂這個想法來源于電視劇《士兵突擊》中的一句“不拋棄、不放棄”。所謂協進課堂就是本著“不拋棄、不放棄、共同前進”的宗旨，指導全班學生采用小組合作、結對互幫的形式共同完成地理學習。采用“師生協進”“生生協進”的方式進行教學，構建起和諧共進的課堂模式。這樣的課堂模式最大限度發揮優秀學生的能力，他們幫助了地理學習有困難的學生重新樹立信心，產生出地理學習的興趣。同時通過老師—優秀學生—困難學生這樣的二對一的協進方式進行幫扶，學生地理學習的成績得到提高，學習地理的興趣也得到培養和鞏固。

2.張揚活力學風這個想法來源于電視劇《亮劍》中獨立團和團長李云龍。獨立團之所以在那樣困難的環境下生存下來，并有著那樣“嗷嗷叫”的戰斗力，與霸氣十足的李云龍有關，因為他在部隊 （下轉12頁）子比以往都要好，這使得教學難度在某種程度上變大了。如果要教給學生一杯水，老師需要用一桶水。但現在的問題不是老師是否有一桶水，而是學生已經有了半桶水，老師能否讓學生得到更多的內容？老師就需要有更多的知識，更加扎實的專業水平，更加專業的教學態度。但許多老師還停留在過去的教學時代當中，一本教案用許多年，知識陳舊不注重更新，在學生眼中，這樣的“老古董”不但不能幫助學生提高，反而會阻礙學生自然的發展。在這樣的情況下，如何重新讓學生對英語燃起興趣，激發并保持其自主學習的行為，需要老師能夠成為學生學習的目標，以榜樣的形態去影響學生。

三、提高教學有效性的策略

1.培養融洽的師生感情，讓學生樂于學習行為主義研究表明，老師對于學生的積極行為，如肯定、贊揚、鼓勵等能夠激發學生對老師更加真誠的依賴和尊敬，從而產生上進的信心與決心。這樣就形成了一個良性循環。這也是為什么老師需要與學生培養融洽的感情。初中生的心理發育正處于一個敏感時期，對外界的十分敏感，自尊心強，老師的一言一行一舉一動都能夠對學生產生一定影響。加之英語是一門實踐型學科，師生的接觸頻繁，更需要老師在與學生的接觸過程中注意，對學生和藹、沒有架子，與學生聊天等等。這樣，學生自然而然的會覺得老師對自己很尊重，在課堂上也往往會給老師以積極的反饋，在課下也會不自覺得多花些時間學習這門課程。

2.合理利用各種教學資源科技發展迅速的今天，老師要充分了解學生已掌握的知識基礎以及喜愛的學習方式。除了課本、參考書、圖書館這些傳統的教學資源以外，互聯網已經成為另一個十分重要的知識來源。老師不必要對其擯棄，而是需要適當得將其納入到教學當中。例如，學生學習necklace這課時，老師可以給學生放《飄》的原生電影，又或者可以開發一些“看美劇學英文”的學習活動，節選一些片段，讓學生表演美劇當中的一些場景。在表演的過程中，學生學會了語句的應用，并且還可以根據場景進行自由發揮，這樣又能夠讓學生對語言的應有有更深刻的體會。

3.開展課外拓展活動，創造英語語境英語角是一種經久不衰的英語學習及教學方法。其魅力在于創造了英語的環境。正如前文所說，英語的實踐性強。寫在書上、卷子上，遠遠不夠，需要學生能夠聽懂、講出來、寫出來。這就不要不停得聽、講、寫。交流是很好得鍛煉過程。除了英語角之外，老師還可以盡情發揮創造力為同學舉辦一些有利于創造英語交流環境的活動。例如，請外籍學生與本班學生開展交流會，或舉辦中外學生的運動比賽，加強學生的交流，這樣他們可以在完成活動的過程中不斷交流，給學生更多的練習英語的機會。

結論：英語是交流的重要工具，也是義務教育階段的基礎課程。新課改革要求英語的教學要重視學生的綜合能力提升，這也就是對英語的課堂教學有效性提出了進一步挑戰。在使用新教法的過程中，老師要注意不能單純的為了增加課堂的趣味性而過多得運用花哨的新教法，又不能停留在陳舊教學方法上止步不前。老師需要關注學生，真正花心思在學生的身上，了解他們的需求以及真正能接受并且感興趣的學習方法。這樣才能真正激發學生的學習樂趣，讓其終身受益。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省惠州市惠陽區秋長中學516221）