如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李庭

創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑超常規(guī)的方法解決問題的態(tài)度和意識(shí)，激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。所以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)成為創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)呢？

一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，而人在愉快、平心靜氣的時(shí)候?qū)W習(xí)效率最高，最容易產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。德國(guó)教育學(xué)家戈特福爾德？海納特提出：“教育凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須在班級(jí)倡導(dǎo)一種合作、民主、社會(huì)一體的作風(fēng)，著也有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：“疑”能誘發(fā)學(xué)生的探索精神，通過探索去發(fā)現(xiàn)真理，獲得真理。科學(xué)家愛因斯曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。善教育，不但要善于答題，還要善于質(zhì)疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生問的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問，既要保護(hù)敢提出問題學(xué)生的積極性，又要鼓勵(lì)有了一聞而不敢發(fā)言的學(xué)生大膽提問，更要設(shè)法啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題。如有學(xué)生在聽課過程中大膽質(zhì)疑，我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不要怕“節(jié)外生枝”，耽誤教學(xué)時(shí)間，要壓抑學(xué)生提問的欲望，應(yīng)加倍呵護(hù)。質(zhì)疑時(shí)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。

三、給予“人人成功”的條件，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣往往是受偶然成功的快樂所激發(fā)的，好學(xué)生一般學(xué)習(xí)刻苦，主要原因是他們獲得了成功，有了動(dòng)力。相反，成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上消極、逃避，是因?yàn)橐淮未蔚氖〈靷怂麄兊淖宰鹦模顾麄兪チ诵判摹Ｎ覀儾灰猛粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求本來(lái)就千差萬(wàn)別的孩子，要照顧“異性”。在我們教學(xué)中，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，給學(xué)生提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)鍵在于教師，所以我們自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由此帶動(dòng)學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代新人。

（作者單位：青海省西寧市湟源縣日月中心學(xué)校812100）