關于思想品德教學中的人文教育研究初探

韋鳳新

【摘要】 本文闡述了初中思想品德教育中加強人文教育的意義，提出了加強人文教育的主要對策：一是提高思想品德教師的業務素質；二是構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生的創新熱情；三是充分利用現代教育技術手段，培養學生的創新能力；四是發揮課堂主渠道作用，提高課堂教學效率；五是關注社會、關注生活，在實踐中培養學生的創新能力。

【關鍵詞】 思想品德 教學 人文教育

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-018-010

《初中思想品德課程標準》在課程性質中規定了思想品德課程的人文性特征：尊重學生學習與發展規律。體現青少年文化特點，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內容、實施教學：用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈。思想品德課作為一門人文學科，更應提倡人文教育，把人文教育落到實處。教師應真正發揮思想品德課的功能，培養學生較高水平的人文素質。那么如何在思想品德教學中實施人文教育呢？

一、初中思想品德教育中加強人文教育的意義

所謂“人文教育”既是教授學生“學會做人”。它關注的是人的終極發展，提倡人與人、人與社會、人與自然的和諧相處，共同發展；它重視人的自由發展，彰顯個體的自然屬性，同時又強調人的社會的屬性、社會責任。這種教人“學會做人”的教育是一種完整的人文教育。“不僅指在身體、精神、理智、情感、情緒和感覺等諸方面的有機整體性，而且指在有機協調的內部世界與外部世界的聯系方面達到了和諧一致。”

（一）順應時代發展的潮流，體現人文教育在我國基礎教育改革中亮點作用

有學者指出，二十一世紀教育的基本作用，似乎比任何時候都更在于保證人人享受他們為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、情感和想象力方面的自由。由此可見，人文教育已成為各國教育改革發展的方向，是世界教育改革的主流。中國教育，更應當以凸顯人文教育為改革的亮點，面向世界，面向未來。

（二）人文教育是弘揚民族精神可以讓學生適應時代發展的需要

“一個國家，一個民族，如果沒有現代的科學，沒有先進的技術，一打就垮。如果沒有優秀的歷史傳統，沒有民族的人文精神，不打自垮。”如何使一個國家，一個民族因為達到了“人和”的境界因而實現國家的興旺發達？關鍵在于形成本民族的人文精神支柱，而支柱的形成離不開教育對人文主義的熏陶。如今的中學生是中華民族未來的繼承人，中學階段又是樹立正確的人生觀價值觀的重要階段，因此，對于中學生加強人文教育尤其重要。

二、加強人文教育的主要對策

（一）提高思想品德教師的業務素質

思想品德教師的素質主要有兩個方面：一是自身的知識要扎實，業務能力要高；二是教師的言行修養，道德覺悟高。這是推行素質教育的先決條件。實施素質教育，首先教師的自身素質要不斷提高，由于社會發展日新月異，新事物，新知識，不斷涌現與更替。教育改革也在不斷深化，要提高教師素質，應該做到以下幾點：1.長期堅持學習，不斷提高自身的專業知識和理論素養。2.開拓創新，勇于實踐，教師具有淵博、濃厚的學科知識，這還不夠，還需要勇于實踐。

（二）構建和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍，激發學生的創新熱情

新課改提出教師要具有新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的、多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在初中思想品德課的教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。

（三）充分利用現代教育技術手段，培養學生的創新能力

隨著現代教育科學技術的發展，打破了“一支粉筆一張嘴”的傳統教學格局。將現代教育技術手段，如多媒體、電子網絡、遠程教育網絡等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起立，增強教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開，步步深入的教學情景，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。

（四）發揮課堂主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想品德課素質教育的主渠道仍然是在課堂教學上，根據中學思想品德課程標準枠中規定：“思想品德課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，應該堅持以教師為主導，學生為主體的教學原則，豐富教法，創設良好的課堂教學環境，追求高效的課堂教學。比如在教學時進行精講。可以體現教師的主體作用。一節課的重難點要講，小結部分要講。學生互議時，閱讀中，存在的疑點要講。教師對重點知識給予精講，及時對學生學習中存在的問題糾偏，釋疑。

（五）關注社會、關注生活，在實踐中培養學生的創新能力

初中思想品德課教學的目的不能僅停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去認識、解決現實生活中存在的問題上，而要用所學知識去認識、解決現實生活中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際。而理論又要反過來指導生活實際。創新來源于實踐，所以要強調理論聯系時事、聯系生活、聯系實際，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。

三、結語

總之，要創新教育、培養學生的創新能力。今后每一位初中思想品德課教師都要認真學習教育教學理論和現代教育技術，積極參與創新教育實踐，深入研究培養學生創造力的要素和方法，為培養適應時代發展要求的人才而努力奉獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]聶凌燕.高職院校人文素質教育探析[D].山東師范大學，2008.

[2]周海平.淺談如何優化中學思想品德教學[J].學周刊：A，2012，（3）：67-67.

[3]李永紅.對中學語文教學滲透人文教育的幾點思考[J].語文天地：初中版，2011，（12）：47-48.