只有愿意學 才能學得好

秦愛花 劉武

【關鍵詞】激發 提高 興趣 動機 方式 成績

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0188-01

每每與同仁們談及學生的學習成績時，無不埋怨聲聲，慨嘆不斷。埋怨學生都是弱智，又不努力；慨嘆自己不知所措，束手無策。其實究其原因，問題的關鍵還在于教師。如果教師把學生的學習積極性調動起來了，他們愿意學習了，自然也就能學好，成績也就相應提高了。那么，怎樣調動學生的學習積極性，使他們愿意學習呢？ 一、激發學習興趣，促進學生學習

學習興趣是一種個體力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗聯系著的，它直接推動著人們去探求新知識，發展新能力。它是主動學習的誘因，是自我強化的動因，是成才立業的橋梁。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”布魯納說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”教學中教師應根據學生的心理特征和認識規律，結合教學內容，利用各種有效因素，采用新穎的教學方式、方法，誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。只要學生對學習內容感興趣，就會產生追求和掌握知識的精神力量，學習起來就積極主動，精神愉快，不知疲倦，常常會表現出一種超常的學習能力。有興趣的學習才能產生最大的學習熱情，才能充分調動學生的主觀能動性，全身心地投入到學習活動中去，專注地學習，使強烈的愿望轉化成切實的行動。

郭沫若曾經說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”可見，良好的學習興趣，是創造性學習的最佳動力，是開發智力的催化劑，是成就事業的最大驅動力。有效地激發和培養學生的學習興趣，能使學生由“要我學”轉變為“我要學”。學生一旦把學習當成一種內在的需要，就會發奮努力，所學知識便能及時掌握，學習成績自然會提高。現就激發學習興趣 的方法談談自己的看法。

（一）巧設疑問，激發求知欲望。

恰當的提問能喚起學生注意，產生求知欲望，啟迪學生思維，因而能激發學習興趣 。課堂教學中多提帶有啟發性的問題和“為什么”一類的問題，誘導學生積極思維，動手動口，不提“是不是”“對不對”等不假思索就能脫口而出的問題，以免學生失去興趣 ，進而影響教學效果。

（二）創設情境，加強情感體驗。

在教學中充分利用形象優美的事物，或者通過教師引人入勝的語言，創設情境，能夠幫助學生準確地理解課文內容，更好地體會作者的思想感情，因此對學習內容會產生濃厚的興趣。

（三）利用成功，激勵上進精神。

課堂教學中，教師要多給學生提供表現自己的機會，讓他們運用學過的知識解決疑難問題，“溫故而知新”。當他們獲得學習上的成功時，教師及時給予肯定和表揚，使他們享受到學習成功的樂趣，激勵他們的上進精神。

（四）應用電教，豐富教學內容。

應用多媒體課件等先進教學手段，能減少教師板書時間，豐富教學內容，增強直觀形象，能最大限度地啟發學生思考，學生會興趣倍增，從而提高課堂效率。

二、激發學習動機，提高學習效率

學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素，它是直接推動學生進行學習的一種內部動力，不僅對學生掌握知識、技能具有重要作用，而且對于形成良好的品德和心理品質也具有重要意義。實踐證明，學習動機能促進學生的學習，因為學習動機能使學生明白為什么而學習，應該朝什么方向努力，也決定著學生的學習態度，所以學習動機直接影響著學生的學習成績。教學中教師最大限度地激發學生的學習動機，對促進學生學習，提高學習效率是非常重要的。怎樣將學生潛在狀態的學習動機轉變為激活狀態，成為有效的學習動機呢？

（一）加強目的教育，發揮目標激勵作用。

教師通過對學生進行學習目的教育，使學生認識學習的社會意義和個人意義，清楚地了解學習的目標要求，尤其要了解所學課程在以后的工作、生活中的意義、作用和價值，從而激發和發展學生的學習動機。

（二）營造教學氛圍，保持最佳學習狀態。

教學中教師要想方設法創造一個真誠、尊重和重視每個學生的、積極的、有社會情感支持的學習氛圍，學生置身于這樣的環境氛圍中學習，積極性自然高，就能保持最佳狀態，學習效果自然會好。

（三）優化教學環境，達到激發動機目的。

教學中充分利用多媒體手段，優化教學環境，以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，通過視覺聽覺誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

（四）恰當表揚獎勵，感受學習成功樂趣。

學習成功的體驗能增強學生的成就動機，而過多的失敗會削弱成功動機。因此，教學中教師創造條件使學生獲得成功的機會和體驗，是激發學生學習動機的重要方法。教師恰當的表揚和獎勵，就能讓學生獲得成功的體驗，感受到學習成功的樂趣，有助于學生產生自信心，學習自然會更用功，學習成績會相應提高。

三、轉變學習方式，提高學習能力

轉變學生的學習方式，是指將過分強調和突出接受與掌握的機械訓練、死記硬背、單一被動的傳統學習方式，轉變為自主探求、合作交流和操作實踐等多樣化的學習方式，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為注重培養學生創新精神和實踐能力的過程，成為培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣的過程。學習方式的轉變，將使學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正地張揚，學生不僅將成為學習的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責任感的主人，就會把學習跟生活、生命、成長、發展有機地聯系起來，就會越學越會學，越學越愛學，學習就能取得事半功倍的效果。因此，轉變學習方式，對全面推進素質教育，促進學生全面發展，提高學習能力，具有極其重要的意義。

教師指導學生轉變學習方式的方法很多，在此談點自己的看法。

第一，教師要拋棄固定的、程式化的教學方式，成為學習活動的參與者。教師上課不再是傳授知識，而是和學生共同分享和理解，要將原來的“授人以魚”轉變為“授之以漁”。

第二，教師要創設充滿活力的課堂教學模式，使學生自覺擔當起學習的責任。教師應當對學生的學習負責，但是只有學生自覺地擔負起學習的責任時，他們才會積極地參與到課堂教學中來。因此，教師要認真研究教材，挖掘其促進人性發展的因素，精心設計出充滿活力的課堂教學模式，使教師真正成為學習活動的組織者、引導者、激勵者、合作者，而非“解題者”，學生真正成為主動探索知識的 “建構者”，而非“模仿者”，實現真正意義上的自主、合作、探究。

第三，教師要鼓勵學生大膽質疑，讓學生從“敢問”發展到“善問”。產生學習信念的根本原因是疑問，沒有疑問就難以誘發和激起學生的求知欲望，沒有疑問學生也就不去深入思考，學習就只能處在表層，只能是一種形式。教師要鼓勵學生大膽質疑，指導質疑方法，并運用多種方法進行解疑，在質疑、解疑中培養學生的創新精神和學習能力。

綜上所述，教師大可不必為學生的學習成績唉聲嘆氣，只要想方設法激發起學生的學習興趣，激活他們的學習動機，引導他們轉變學習方式，他們就會愿意學習。只有學生愿意學習了，才能夠學得好，成績才會穩步提高。

作者簡介：

劉武：中學二級教師，本科，有志進行有關語文教學、班主任管理方面的研究。