教師使用多媒體課件存在的問題與解決對策

丁光金

摘要：合理使用多媒體課件等教育資源對提高課堂教學質量，起著重要作用。然而事實上，有些學校在課件使用上存在著一定的問題。本文擺出了存在的問題，提出了解決問題的對策。

關鍵詞：教育資源；問題；對策

隨著電腦和互聯網的普及，目前，各中小學，尤其是偏遠地區的中小學，國家都給提供了用于輔助教學的各種教育資源庫，包括多媒體教學課件等在內的各種資源。為提高課堂教學的有效性提供了幫助。然而，教師在使用課件時還存在著一些問題，應當引起重視。

一、存在的問題

1.忽略使用 備課時，忽略了課件的使用。很多教師認為備好教材，備好學生，就可以上課了。然而，很多老師忽略了備課件這一環節。沒有把多媒體課件很好的融進授課內容中，為教學服務，失去了它應有的功能，造成了教育資源的閑置和浪費。

2.使用簡單 在使用多媒體課件上，有些教師只是對課件進行簡單的原始下載和使用，沒有根據教材的內容對課件進行詳細的研究和分析，為我所用。缺乏課件與教學的整合研究。

3.差異性大

（1）學科差異。無論是中學還是小學，在使用多媒體課件上，還是語文、英語、數學、物理、化學等用于升學考試的“主科”打頭陣，像歷史、地理、科學等所謂的“副科”使用率不高。 （2）年齡差異。年輕教師在使用多媒體課件上的積極性往往要比中老年教師要高。年輕教師有精力，有魄力，有能力，愿意使用課件。年紀較大者，由于電腦水平的限制，不愿意上網下載使用課件，更談不上與課程的有機整合了。 （3）中小學差異。小學教師在使用課件上明顯高于中學教師。小學教師由于年輕，思想活躍，理念先進，教學上愿意接受新事物，愿意使用多媒體課件，為教學增光添彩。中學教師，往往年紀比較大，教學比較保守，使用率不高。

4.喧賓奪主 在課堂教學中使用多媒體課件的量沒有控制好，有些偏多，學生只顧欣賞多媒體課件了，忘記了探究學習，分散了學生的注意力。

5.缺乏思考 有些教師在多媒體課件的使用過程中，缺乏理性思考，簡單模仿，盲目使用。沒有對課件進行二次開發，沒有個人的的理解。

二、解決的對策

1.教材與課件同等重要 多媒體教學課件融合了動畫、視頻、聲音、圖片等多媒體素材，為教師組織教學提供必要的輔助。如果能充分利用課件，必定會取得較好的教學效果。為了提高教育教學質量，教師一定要牢記教材與課件等教育資源同等重要。備課要做到“三備”，一備教材，把握教學方向；二備教育課件，豐富教學內容；三備學生，有的放矢。

2.恰到好處的使用課件

（1）用課件解決重點難點。 能通過學生動手操作理解的內容，盡量不要使用課件去代替。不能因為課件的介入而勿視學生實際操作能力的培養。每節課不一定都要用到課件，關鍵是選好切入點，恰到好處——學生不易理解的地方、重點難點需要突出的地方。 （2） 助手不能當“主角”。使課件在教學中不斷地激發學生的興趣和思維，有力的促進學生的能動性學習，但不宜過多、過頻、過濫。多媒體課件是教學的助手，助手不能當“主角”。過多的使用各種課件，整得課堂花里胡哨的，就沖淡了教學重點，偏離了教學主方向，看似熱鬧，效果不佳。 （3）做到切入點心中有數。教師要對本節課所需的教育資源進行深入細致的研究、分析。根據自己課堂實際，學生特點，把課件進行修改、加工，為我所用。要明確這個課件到底在教學活動中哪個環節出示，哪個步驟停止，哪個地方運行，做到切入點心中有數，這才能大大提高課件在課堂的效果和功能。

3.采取綜合培訓模式 學校要充分發揮信息化手段的作用，組織業務熟練的教學骨干，通過計算機操作、多媒體課件制作與使用等專題講座，對教師進行深入淺出的綜合培訓，而不是單一的電腦使用培訓。

4.以考核促使用 學校要定期開展教學課件的應用評比考核，形成常規化管理制度，既提高了教師運用現代教育技術水平，又提高了課件的運用能力，可以一舉兩得。

豐富的課件資源為教學活動提供了豐富的素材，活躍了課堂氣氛，改變了傳統的教學方式。用好多媒體課件，可以大大提高課堂教學效果。

參考文獻：

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[4]《走出CAI課件運用的誤區》黃輝《中國管理信息化》2006年 第6期

（作者單位：吉林省龍井市教師進修學校133400）