小學語文教學中的多媒體教學

井西燕

多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機活力。可是，在實際教學中，許多教師覺得多媒體課件往往“雞肋”，不知道該怎么擺放多媒體課件的位置。恰當?shù)剡\用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，使其成為語文教學生的“潤滑劑”，確實為課堂教學服務(wù)，可以使課堂教學活力實現(xiàn)最大優(yōu)化。

一、多媒體為學習興趣的“切入點”，激發(fā)學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，小學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習語文的愉快情境尤為重要。

在教《美麗的小興安嶺》，課一開始，我便出示小興安嶺一年四季的風景圖，讓學生猜出季節(jié)，并借機訓練學生的說話能力，在學生充分描述后，教師激情導入：同學們我們的祖國幅員遼闊，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的神奇而美麗吧！從老師激情的語言中，讓學生在頭腦中不僅產(chǎn)生對舊知的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，讓他們從向往中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學習作為自主探究的需要。學生對所學內(nèi)容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者。”

二、多媒體可作為重難點的“突破口”，事半功倍

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，學生認為春雨不就是無色的嗎！還會有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對話展現(xiàn)在學生面前。同時，學生通過小鳥間的對話，馬上想到春雨不只是燕子說的是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因為它落在花園里，花兒有橙色、藍色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

可見，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的藝術(shù)審美形象，運用多媒體教學輔助手段有助于突破教學內(nèi)容的重難點、有助于學生的對所學內(nèi)容的正確理解、也有助于提高課堂教學的效率。

三、多媒體成為創(chuàng)新思維的“新窗口”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉。因此，在學習過程中應(yīng)采用生動想象的動畫、錄象、圖片的手段，來豐富和發(fā)展中年級學生的想象力。

教古詩《飲湖上初晴后雨》時，利用課件的動畫、音響效果帶學生入境，幫助他們展開想象。例如，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，學生理解起來非常吃力，老師費盡口舌，學生最多從字面上來理解，根本體會不到意境。但有了各種天氣、狀態(tài)下的西湖美景圖，學生眼睛看著畫面，口中誦著詩句，很快地理解了詩句的意思。作者正是把自己對大自然的熱愛之情，融于這山水之中。學生的這些想象把詩句在跳躍過程中留下的空白填補了起來。因此學生的學習離不開想象，學生的想象力也會在學習中不斷得到發(fā)展，從而促進學生創(chuàng)造能力的形成。

四、利用多媒體評改作文，能大大提高評改的效率

在評改作文時，我們把學生的優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，作為范例講評；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。另外運用電腦，還可以讓學生把自己認為滿意的作文存盤建檔，隨時取出自己的作品對比、分析。

總之，電教媒體介入教學中，成為架設(shè)在學生、教師、課堂、教材之間的橋梁，它讓語文教學變得更加生動、鮮活，極大地提高教學效率，幫助教師培養(yǎng)學生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。我們語文教師要以創(chuàng)新的思維和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容、符合中年級學生認知特點的電教手段，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用多媒體手段，那我們的語文課堂教學一定能求得最佳教學效果。

（作者單位：新疆特克斯縣齊勒烏澤克鄉(xiāng)托爾特庫勒小學835500）